让学生幸福地享受大课间

马彬

【摘  要】核心素养的教学背景下，中小学生的身体素质成为教育部门越来越关注的部分内容，如何在校园教学工作中培养出学生良好的身体素质，已成为未来教育发展的一项重要课题。“3+X”教学模式自20世纪末期被首次提出以后，一直以来都深受师生的喜爱，从此教学模式出发，反思在大课间体育活动上如何实现锻炼学生身体素质、愉悦身心健康的效果，这一研究课题在当下具有不可小觑的意义。本文将针对现阶段的大课间活动现状，探讨“3+X”教学模式的改善策略。

【关键词】幸福;大课间;体育活动;实施策略

中图分类号：G623.8      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0008-02

Let Students Enjoy the Inter-class Happily

——Implementation Strategy of "3+X" Inter-class Physical Activity Curriculum

（Lixin Primary School in Zaozhuang City， Shandong Province， China） MA Bin

【Abstract】Under the background of core literacy teaching， the physical quality of primary and high school students has become a part of the education department's increasing attention. How to cultivate students' good physical quality in campus teaching work has become an important topic for future education development. Since the "3+X" teaching model was first proposed at the end of the last century， it 20th always been loved by teachers and students. Starting from this teaching model， we reflect on how to exercise students' physical fitness and enjoy physical and mental health in inter-class sports activities. The effect of this research topic is of great significance at the moment.This article will focus on the current situation of large-scale inter-class activities and discuss the improvement strategies of the "3+X" teaching model.

【Keywords】Happiness; Inter-class; Physical activity; Implementation strategy

“3+X”教學模式在近年来的中小学中应用广泛，结合当前教育部指出的，对学生进行全面的综合素质的培养方针，考虑在“3+X”教学模式下改善大课间体育活动课，使其发挥更深刻有效的教学效果，是具有重要意义的。从传统的课间活动抑或是当下的大课间活动现状着手，分析其反映出的利弊，在大课间体育活动与新型教学模式的方针下取长补短，必将促成大课间体育活动的完善和改进。本文不仅从理论层次着手，分析了现状以及相关理论层次的基本要素，同时也在理论基础上结合实际所需，探索出对应于中小学大课间活动如何良好改善、进步的实践性措施，希望借此能使学生获得一种愉悦的心灵感受，促使大课间体育活动在科学规范的“3+X”教学模式下熠熠生辉，爆发出更强大的生命力。

一、目前大课间体育活动现状

目前中小学教学阶段几乎都有大课间体育活动的设立，整体反映出的情况为利弊共存、各自参半，从取其精华，弃其糟粕的角度来说，运用新型教学策略实现教学效果的提升，需要对大课间体育活动现状进行充分、客观的认识。从优点的角度来看，各地在落实大课间的体育活动这一内容上都是比较积极的，因此绝大多数的地区都开设有大课间体育活动。然而，由于我国地大物博，各地区的教学条件存有一定差异，在大课间课程的落实问题上过于拘泥于形式，导致各地的大课间体育活动尚且缺乏一些合理性与规范性，这是一个重要的问题。此外，一些基础的硬件设备问题也是大课间体育活动发展受到阻碍的一项原因所在，这反映出教育部门抑或是校方对于大课间体育活动缺失足够重视，教学效果也自然会受到消极影响。

二、“3+X”模式下实施大课间活动的基本要素

（一）规范性要素

“3+X”模式下实施大课间活动的发展，需要首先满足规范性要素。从当前大课间体育活动实际情况中反思可知，现状中存在的问题体现出了当前大课间体育活动在规范性上的缺失问题。而“3+X”正是使其日趋规范、具备一定系统性与科学性的重要保障之一。但若想使其合理运作，首先需对“3+X”建立一个科学认识，其中“3”是主要内容，包括跑、跳、做课间操等，“X”是辅助内容，结合各地学校特色开展，二者相辅相成，共同运作和维护着大课间体育活动的发展，而“3”作为主要内容，需要学校考虑它的配置、设计，也需要在这一体系的运作过程中，有规范性的教师作主导，因此，规范性的基本要素并不是单一针对体系、内容或是教师某一个单一层次的，而是要在整个教学过程中贯彻始终的一项基本要素。

（二）特色性要素

作为一种重要的教学模式，“3+X”除了必须满足的规范性要素外，其自身也具有一定灵活性倾向。为使“3+X”教学法在运作过程中有许多融合性，学校可设立具有地方特色或文化特色的大课间体育活动，特色性要素倘若能够被合理应用，势必会激发出“3+X”的特大优势，增强它的趣味性，以此在学生间建立更强大的兴趣基础，实现一种良好的循环功效。特色性要素是此教学模式应用于大课间体育活动并长久立足的重要标准之一。

三、“3+X”模式下大课间活动发展的具体策略

（一）教师培训与活动课的规范设计

结合“3+X”教学模式与大课间体育活动，目前二者的联合应用尚未形成一种文化体系，因此反馈经验较少，所以需要进行规范性的培训和指导，这是最为首要的一项工作内容。对于从事大课间体育活动的教师，应当对其进行针对性的教学及理念规培，针对“3+X”教学方式的许多核心知识，使教师首先建立一个充沛认知，在此基础上再对大课间体育活动进行规范性设计，这是大课间体育活动发展中的最为首要的一项基本工作。

（二）因地制宜、特色性“3+X”策略

“3+X”應满足一定特色性需求，因地制宜，结合所在地区的特殊环境，做到特色性大课间体育活动的筹建，这是使其长久发展的一项重要工作。常规的“3+X”，可能会设立以跑步、跳绳、体操3个主要项目，再辅助以若干的其他活动项目而设立，但这一常规体系则缺少特色性，比如，在北方的冬季时期，这一体系则并不合理，结合冬季北方的特色条件改善“3+X”可以设置以滑冰、滑雪、室内乒乓球等再辅以若干以室内活动为主的活动策略，不仅实现了特色性建设，同时也巧妙利用了地区优势，构建了特色的活动课文化，还能起到激发学生兴趣的功效，可谓是一举多得。

（三）促进师生交流与反思，重整体系的构建

应用于大课间体育活动的“3+X”教学模式，需要考虑反思性要素的结合。反思性是确保其长期发展的一项重要标准。在这一方面，校方可以为师生提供更多的交流机会和交流平台，尊重学生个体的声音，使其对“3+X”在应用过程中的利弊进行客观评价和表达。交流的反思以及交流后的体系完善工作相辅相成，势必会使大课间体育活动朝着更光明的未来迈进。

“3+X”教育模式在大课间体育活动中的合理应用，具有规范当下、增强其教学效果的重要功效，这在各界强调培养学生良好身体素质的当下是具有重要意义的。从大课间体育活动的现状中反思可知，目前的大课间体育活动存在许多弊端，而借助规范的“3+X”教育模式，通过教师规培、特色课程设计、良好的反馈体系等具体策略，实现“3+X”的规范应用，学生的体质能力必将由此得到良好的培养，希求“3+X”教学法也能在不断实践与应用中日趋完善，使我国教育突飞猛进。

参考文献：

[1]刘春燕，李青，谭华.热现象中的冷思考——对大课间体育活动的再认识[J].体育学刊，2014（01）.

[2]刘金坤.大课间体育活动模式的构建与实证研究[D].鲁东大学，2018.

[3]李幸龙.基于体育学科核心素养的“3+X”初中课堂教学模式实践研究[D].西南大学，2020.

（责任编辑  袁  霜）