基于动商理念探究幼儿体育活动的游戏化教学模式

陈金鼠

【摘    要】运用动商理念开展幼儿体育活动是幼儿教育的重要组成部分，将幼儿智商情商等综合素质进行全方位发展，培养幼儿具备较高的智商去分析问题解决问题、具备较高的情商适应崭新的环境以及进行社会交际往来。幼儿园进行动商理念的开展，一方面可以令幼儿成长为智商情商双重具备的人才，另一方面可以让幼儿有更深层次感悟世界的能力以及主宰生活的能力。

【关键词】动商理念;体育活动;游戏化教学模式

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）33-0010-02

Exploring the Game-based Teaching Mode of Children's Sports Activities Based on the Motor Quotient Concept

（High-tech Zone Experimental Kindergarten，Suzhou City，China） CHEN Jinshu

【Abstract】Using motor quotient to educate children is an important part of the early childhood education，develop comprehensive qualities such as children's IQ and EQ in an all-round way，cultivate children to analyze and solve problems with high IQ，adapt to a new environment with high EQ and excellent social skills.The kindergarten teaching with motor quotient，on the one hand， it can make children become talents with IQ and EQ，on the other hand， it make children have a deeper understanding of the world and the ability to dominate life.

【Keywords】Motor quotient concept;Sports activities;Gamification teaching mode

一、动商理念下“三商”的关系

在幼儿阶段“三商”之间的关系是指确定幼儿特征、实践应用的基础、开发体育活动行为，因此本文从“三商”之间的理论核心以及体育活动行为两个方面进行论述。

（一）“三商”之间的理论核心

“三商”分为智商、情商、逆境商，情商是指情绪商数，简称EQ，主要指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质，高情商的人可以主宰自己的生活，善于与他人交往，能坦诚对待所接触的人，对崭新的环境有较高的适应能力。智商是智力商数的简称，是一种表示人的智力高低的数量指标，也可以表现为个人对知识的掌握程度，反映人的想象力、创造力、记忆力、观察力以及分析问题和解决问题的能力。“逆境商”是指人们面对逆境时候的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力，“三商”共用一个神经系统，动商作为基础保障，直接关系到其余素质。 在幼儿教育层面，较早进行“三商”培养令幼儿的智力和大脑发育可以得到充分发展，让幼儿思维更加灵活，有多角度审视事物的能力。智力是一座帮助幼儿连接世界的桥梁，情商是桥梁坚实的后盾。逆境商为幼儿在未来遇到困难给予一颗勇敢的心，幼儿园的小孩正处于身体发育的黄金期，而大脑发育相对身体发育略为滞后，不同幼儿的大脑发育情况并不能看出明显差异，但在智商的指引下所做出的行为举动有明显差异。当前幼儿不能自主控制情绪，困难承受能力较弱，对自我没有充分的认识，表现程度较高于情商表现程度，因此从塑造难易程度来看：动商塑造程度易于情商塑造程度，情商塑造程度易于智商塑造程度。因此，在幼儿阶段应首先注重动商发展，其次注重情商发展，最后注重智商发展。

（二）幼儿在体育活动中个体间“三商”发展关系

幼儿体育活动体系的中心即生活，需要教师积极引导幼儿培养想象力、提高理解能力，充分与这个世界沟通交流，推动其全面成长。动商的概念内涵与外延离不开智商、情商的发展，不能仅仅理解为专业运动界的名词，更应该和教育、和人的全面发展融合在一起。教育就是要发展人的各种特性，而体育作为教育的一部分，本身是对人身体的锻炼和精神的熏陶。就功能和作用而言，体育又发挥了连接德、智、美“三育”共同促进人类发展不可替代的重要作用。依据幼儿阶段体育活动的特点，“三商”发展关系决定了成功发展的三个层次，即使所占据的比例并不相同，但三者性质一致，动商以及智商都可以受到后天环境以及先天遗传的影响，但是情商并不会受到先天遗传影响，相反情商可以靠后天培养提升。根据资料调查显示，“三商”受年龄影响，年龄越大，情商越高，因为情商是智商和动商的综合表现，相反年龄越小，动商发展越好，情商个体差异并不明显。18世纪法国启蒙思想家、教育家卢梭提出了“身体先于精神”的体育观，他说：“12 岁之前是理性的睡眠期，不能进行道德教育，也不能进行知识教育，感官和身体的训练才是重点。”由此可见，对幼儿生长发育来说，体育活动是何等重要。教师可借助体育活动，激发幼儿动商、提升智商、培养情商。

二、運用“三商”发展进行游戏化体育活动

幼儿教师在开展体育活动的过程中不能一味注重素质文化教育，还要从多角度注重幼儿素质的培养，让教学模式从单一走向多元综合，注重幼儿全面发展。将幼儿需要掌握的体育技能以游戏化的教学方式，“润物细无声”般地传授给幼儿，开展多样的游戏化体育活动，使幼儿的综合体育素养得到全面提升。

（一）编制游戏化早操

目前幼儿园的体育活动主要为早操律动游戏、户外体育游戏、家园亲子体育活动等。教师是引导幼儿自主进行体育活动的人，需要积极开发可行的活动形式，支持并保护幼儿进行相应的体育活动。教师可制定令幼儿多方面发展的活动目标和方案，如创编游戏化早操，大班《健康起床操》、中班《响铃棍棒操》、小班《绸带翻滚操》，这些早操都是按照《3-6岁儿童学习与发展指南》中各年龄段的动作发展要求，跟着音乐进行场景式动作创编的，有节奏地模仿起床、伸懒腰、翻身、洗脸、穿衣服等动作，把幼儿真实生活中做过的动作编进去，增加幼儿的动作标准度，使幼儿在边玩游戏边做操的情况下完成体育活动。在做操的同时教师对幼儿的活动表现给予充分肯定，可以调动幼儿参与早操的积极性，达到令幼儿多方面发展的目标，将“动商”“情商”“智商”与体育活动相融合。

（二）设计游戏化体育活动

教师需要根据每名幼儿的不同接受能力以及体育动作发展需求，推进幼儿动商发展的体育活动教学形式。例如，教师在教学时设立情境化引入，幼儿进行角色扮演，在探索故事情节的过程中提升幼儿对体育活动的参与度，感受游戏化体育活动所带来的乐趣。在探索游戏化体育活动时，教师要合理布置游戏任务，引导幼儿自主思考怎样才能使体育活动更具游戏化，教师可在其中采取合理建议。例如，在20米短程趣味跑运动时，设立类似龟兔赛跑的游戏。一名幼儿扮演乌龟，另一名幼儿扮演兔子，进行跑步比赛，看看在规定时间内“乌龟”和“兔子”谁先到达终点。也可采取“三商”发展进行游戏化体育活动，有机结合活动教学内容和活动行为，多了解研究幼儿喜欢的游戏、音乐，令幼儿在游戏中收获知识，感受游戏化教学的魅力，在体育活动中发展幼儿的动商水平。鼓励幼儿发挥想象力，自主开发、创编动作或游戏场景，比如走、跑、爬、跳等动作或组合游戏。再例如，“蜘蛛侠”是幼儿熟悉的动漫人物，幼儿通过模仿“蜘蛛侠”自创了一个新的小游戏，教师通过适时的引导，让幼儿尝试腿伸直，手扶地，膝盖不弯曲，往前爬，锻炼了幼儿的腿部上肢力量，提升身体的协调性和敏捷性，最重要的是幼儿都能积极参与活动，体验到其中的乐趣。

（三）开展游戏化家园体育活动

在进行动商理念下游戏化体育活动开发时，也可以借助幼儿家长的帮助，构建家长与学校联系的桥梁，家园合作能帮助幼儿更好地提升情商以及智商，令幼儿终生受益。例如，亲子体育游戏“大脚小脚运果子”，游戏分成三组，家长拿短绳把自己和宝宝的腿各绑上一条，变成三条腿，教师说：“开始。”家长和幼儿一起出发，到指定的位置取一个果子（皮球）由幼儿抱回来，投进筐里，速度快投得准的获胜。在亲子合作游戏中，既锻炼了幼儿的动作发展能力，又能让幼儿感受到家长在游戏中给他们带来坚强的意志力。更如，小班亲子体育游戏“抢阵地”，家长和幼儿手拉手做好准备，听到铃鼓声，沿着大圆圈走，鼓声快，走得要快，鼓声慢，走得要慢，听到鼓声停止，家长抱起幼儿站到塑料圈中间，未抢到圈者就被淘汰，抢到阵地者继续游戏，最后一组为胜利者。这个富有合作性的游戏活动，锻炼了幼儿的动作敏捷性，也让幼儿在活动中学会听口令，按照自己听到的口令进行相应的动作，促进专注力的提高。

三、结语

综上所述，动商可以令幼儿全面发展，智商是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，情商是将不可控的情绪变为可控的情绪，从而增强理解他人及与他人相处的能力，因此需要结合幼儿教学资源令幼儿体育活动形式充分开发，令幼儿在游戏化体育活动中提升情商以及智商。尤其要多角度培养幼儿身心规律发展，这就需要教师不断探索教学方式，令幼儿在做游戏的同时提升动商水平，推动幼儿全面发展。

参考文献：

[1]殷祥.基于核心素养下幼儿园体育游戏化教學探究[J].文体用品与科技，2020（02）.

[2]蔡燕.潮州市幼儿园体育活动开展现状的调查研究[J].体育科技文献通报，2018（10）.

（责编  林   娟）