小班幼儿规则意识形成方法的研究

黄静雯

摘要：小班幼儿在进入幼儿园之初，对幼儿园的一切都是陌生的，他们对世界的认知有一定的局限性，作为幼儿园教师应该如何帮小班幼儿快速有效的树立规则意识？本研究采用观察法，教师在自然条件下，观察幼儿在生活、学习、游戏中的行为状态，发现幼儿对规则的遵守程度，不断调整策略，进行反思，积累研究素材，获取研究信息，并在幼儿的教学活动中更有效的进行指导和帮助;行动研究法也是贯穿本研究的整个过程，坚持“明确问题、制定实践研究计划，在行动中收集、整理、分析资料，对幼儿行为进行理论与实践的调整，最后在行动中研究与积累，在总结中归纳与提升”，不断地将理论知识融入在幼儿一日生活实践中。

关键词：规则意识 幼儿生活 规则建立

一、小班幼儿规则意识的现状

规则意识是指发自内心的、以规则为自己行为准绳的意识。皮亚杰通过研究表明“幼儿认为游戏规则是外加的、绝对不变的东西，而不是可通过商定形成的，可变的东西”，3-6岁幼儿接触的环境有限，因此他们对世界的认知也有一定的局限性。3-6岁是幼儿规则意识萌发和初步建立的重要阶段，小班幼儿刚进入幼儿园生活，对幼儿园的集体规则意识还没有一定的正确认识，没有树立集体规则意识的概念，就如一张白纸。

幼儿园小班是幼儿从家庭散漫式教育向集体生活教育的转折点。幼儿从自由闲散的家庭环境转换成陌生、有规矩、约束的集体环境中难免有很大程度的不适应，周围人员的变动，对周围环境的不熟悉让幼儿产生了害怕恐惧等负面影响，小班规则的制定能让幼儿快速的适应陌生环境。

二、如何有效的帮助小班幼儿形成规则意识

（一）确立规则，让幼儿有明确的规则

在幼儿刚入园的一日生活中，教师采取叙述性描述记录法，用文字、照片等形式记录幼儿，对幼儿的进区活动进行观察记录，在观察中发现小班幼儿刚入幼儿园时特别喜欢区域角“娃娃家”，尽管教师在进区前多次引导幼儿选择其他区域，或者使用干预手段也无法有效的阻止娃娃家爆满现象的产生。为什么会出现这种现象呢？在对幼儿行为方式分析研究，并进行案列反思后，研究发现主要是因为里面的各种可爱的娃娃、道具能让幼儿产生与家庭相同的安全感，所以幼儿都会抢着第一时间冲到娃娃家里面玩，这样就经常会出现娃娃家爆满，其他区域角没人选择的场面。这样不利于这个年龄阶段幼儿能力的全面发展，怎么样让小班幼儿理解并自觉遵守规则呢？对此教师可以设定一系列的规则让幼儿遵守：每次进区人数为6人，超过就不能进去;进入娃娃家小声说话，不能争吵;遵守游戏规则，爱护环境;游戏结束后整理场地，收拾物品。并且在每一次进区前强调规则以及结束后对遵守规则的幼儿给予表扬与鼓励，久而久之，幼儿就对老师制定的班级规则有了明确的认识并且乐于遵守规则。

小班是幼儿进入社会性生活的第一步，幼儿在幼儿园集体生活中慢慢感受到集体生活与家庭生活的区别，慢慢有了自我意识及自我分辨能力，因此，在班级规则的制定中幼儿教师可以让幼儿参与进来，让他们自定一些规则。

（二）创设环境，从细微之处让幼儿理解规则

幼儿园的环境是指在幼儿园中幼儿身心发展所必须具备的一切条件，包括物质条件以及精神条件。幼儿的成长离不开周围的环境，环境通过潜移默化的方式对幼儿产生深远的影响。“让环境说话”“让环境育人”是幼儿园教育中不可或缺的一部分，如何借助环境来帮助小班幼儿尽快的适应幼儿园集体生活以及树立规则呢？

创设环境，营造气氛对幼儿树立规则尤为重要，将规则意识潜移默化的在幼儿身上形成。因此，教师可以在幼儿生活学习的活动室巧妙地利用标志、符号、图片等具体形象的事物帮助幼儿树立具体的常规，对幼儿的常规意识起到快速有效的辅导作用。

在创设环境中，教师要提前制定计划，明确班级需要创设的是怎样的环境，希望幼儿从中得到什么。在实施过程中要不断地发现问题、调整策略，收集、整理、分析资料，观察所布置的环境对幼儿的影响，设置的标志适不适合该年龄阶段的幼儿，能否取得有效的目的。

（三）组织游戏，帮助幼儿理解遵守规则的重要性

爱游戏是幼儿的天性，幼儿园小朋友在幼儿园内主要通过各种游戏来认识世界、了解世界，幼儿园游戏活动使幼儿各方面能力得以提升。因此，小班幼儿刚入园时必须抓住游戏的重要性，让幼儿尽快的融入幼儿园生活，并且快速理解及遵守幼儿园规则。

幼儿在小班学习的这个阶段，通过各种各样的游戏方法让幼儿尽快的熟悉幼儿园，爱上幼儿园，利用游戏慢慢的教会幼儿很多游戏规则，用他们喜爱并且乐意接受的模式帮助幼儿理解并遵守规则。在日常的一日生活中，通过对幼儿的行为表现、行动能力等会发现通过组织游戏，能快速有效的帮助老师达成一系列的目标要求，幼儿也是在润物细无声中快速的适应，并且在日常生活中不自觉的按老师所设定的方向进行，最大化的进行有效的一日生活。

（四）树立榜样，强化规则的作用

小班阶段的幼儿由于本身所具有的年龄特点，他们对于所有事物的理解還处于懵懂无知的范围内，他们喜欢模仿，并且在模仿中得到快乐。在这种情形下榜样示范法是一种很好的教学方法，利用一个标杆、或者树立榜样的行为，让幼儿有了具体可模仿的对象，从而形成整体的规则。因为幼儿整体的心理发展水平不高，容易受到暗示、引导，但是也由于他们的模仿具有盲目性，也极其容易学到不好的行为习惯，因此老师在选取榜样时要注意选择明显的、积极的、带有激励性的事件或者人物。

（五）家园共育，达到家园目标一致

幼儿教育不是单方面靠幼儿园教育就能完成的，幼儿在成长过程中的教育问题不仅仅是幼儿园的教育，而更加需要社会、幼儿园以及家庭三方共同完成，是立体教育，《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应是主动与幼儿家庭配合，帮助家长们创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同负担教育幼儿的任务”。因此，幼儿的规则意识不是在幼儿园就能够形成的，而是需要相互配合，家园共育达到目标一致。

家庭是培养人格的摇篮，在幼儿刚入园时所形成的规则意识也是至关重要，因此幼儿园、家庭应达成规则教育的一致性、连贯性和持之以恒。在规则意识的培养方式上也应该是一致的。