案例教学法在改善大学生就业能力与社会需求关系的应用研究

张璐　金莉莉

摘  要：该文从多方面引见了案例教学法的研讨进展和优势，通过对药学特定专业学科药事管理学科的具体案例进行分析，并分析案例教学法的应用步骤，探求在药学专业硕士教学中案例教学法的运用，并与传统教学进行对比。以期取长补短，获得适合药学专业硕士教学的方法，使学生能力得到提高，学生的素质得到增强，为国家培养出更高质量的应用型人才。

关键词：案例教学法   药学专业   教学改革   方法应用

中图分类号：G647.38                     文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）09（b）-0147-04

On the Application of Case Teaching Method in Improving the Relationship between College Students' Employability and Social Needs

— Taking Pharmacy as an Example

ZHANG Lu  JIN Lili*

（School of Pharmacy， Yanbian University， Yanji， Jilin Province， 133000 China）

Abstract： This article introduces the research progress and advantages of case teaching method from various aspects. Through the case analysis of pharmacy management discipline of a professional discipline specialty of pharmacy and analyzes the application steps of case teaching method， explores the application of case teaching method in the master's teaching of pharmacy， and compares it with traditional teaching. In order to learn from each other and obtain the teaching method suitable for master's degree of pharmacy， so that students' ability can be improved， the quality of students can be enhanced， and higher quality applied talents can be cultivated for the country.

Key Words： Case teaching method; Pharmacy major; Teaching reform; Methods

培養药学专业人才，不仅要注重学生们对科学理论的学习，还要注重对其实践能力的培养，以培养出具有能在创新制药及其相关专业从事科研、开发、检验和管理等方面工作的高素质药学专业人才。药学专业硕士的教学，更加着重强调培养德智体美劳全面发展的社会型人才，使学生们在未来的工作中不仅能更加适应新时期我国制药行业、相关领域经济建设需求以及国际人才市场的需求，也可以将专业基础知识与药学实践能力更加紧密地契合在一起，以达到培养出高端技术型科学人才的目的。

通过这种案例教学方法，教师发现学生们主动参与课堂讨论的概率得到大幅度提高，实施之后，学生普遍更加接受所被传授的信息。这种案例教学法直到1980年才逐渐被教育教学所重视。对于案例教学来说，这实际上是对某种教育教学做出一种两难的假设，不规定具体解决方法。而对于教学中设计者和激励者的扮演者来说，在此种教学方法中，教师的主要职责在于激励学生积极主动地参与讨论，这样就与传统教学中教师只是单纯扮演传授知识的角色以灌输的方式进行教学有所不同[1]。

1  案例教学法的国内外实施现状

在国内，其实“案例教学法”自古有之，通常以小故事或者具体案例为主的作品，如《春秋》《本草纲目》等。而在国外，古罗马时代可以说是案例教学法最早发起的时代。而现如今所说的“案例教学法”主要是研究哈佛大学法学院克里斯托弗·哥伦布·兰代尔提出的一种教学方法，时至今日，哈佛商学院里已有超过85%的课程是以案例教学法为主的。但是，对于国内的应用教学来说，案例教学法的应用与推广出现得较晚，至今无法在教育体系中得到普遍应用[2]。

Hu等人[3]将案例教学法与“数据库系统”课程的特点相结合，构建了一种基于案例教学法的教学模式，提出了一个更有效的支持系统模型，并使用了丰富的教学方法，使整个教学环节更加完善和合理，实践证明，这种教学方法不仅将学生的理论水平和实践能力进行了提升，而且也极大地调动了学生的积极性。YIN等人[4]主要以Revit软件为媒介，将案例教学法在BIM学习过程中的应用进行了具体剖析，不仅使教学质量得到提高，还激发了学生的学习兴趣。XIE等人[5]以案例教学法为切入点，对高校计算机英语的教学模式和教学难点进行了研究探讨，分析了在OBE模式下如何将案例教学法应用到计算机英语教学中。这些都是各个学者对案例教学法在国内发展做出的探索。

对于教育方法改革来说，案例教学法具有实用价值，尤其可以帮助教师在工作前培育阶段学习教学实际知识。但是因为这种教学方法前期准备工作及精力花费较多，以及对案例教材的提前准备，使得案例教学法受到一些应用上限制。然而，对比国外来讲，我国国内对于教育教学方法的改革正在逐渐得到重视，传统教学向新型教学转变的形势迫在眉睫，案例教学法的发展前景以及发展空间都具有相当大的上升空间（详情见图1）。

案例教学法能将现实中的药品相关事件以案例的形式呈现给学生，引导学生通过分析、讨论等方法感受案例情境，运用政府公共关系学理论知识找出应对现实问题的方法和策略，适应政府公共关系学综合性、实践性、应用性的特点。在整个教学活动过程中，教师应该充分调动学生的积极性、知识首创精神以及在学习上的主观能动性，最终达到使学生能够对当前所学知识应用与拓展的教学目的。

2  教学案例法在药学教学中的必要性

2.1 鼓励学生独立思考

传统的教学方法只注重结果、传授方法，只简单告诉学生如何去做，从而使学生缺乏学习主动性，而且其内容的实践应用性不强，没有趣味性，在一定程度上降低了学生的学习能动性和学习效果[6]。但案例教学则不会限制学生的思维，需要去思考、去创造，使得索然无味的学习过程变得生动有趣。在案例教学的稍后阶段，学生需要让自己和其他人进行交流，互相发表见解。学生们通过不同经验的交流，可以择优补缺、提高人际交流能力，互相之间也能起到激励的效果，偶尔技短于人尚且心中不甘，如果长期居于后位，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。

2.2 引導学生变注重知识为注重能力

改变学生们的学习重点，“授人以鱼不如授人以渔”。知识与能力不能对等，应该让学生学会把理论知识转化为实践能力。对于重实践重效益的管理本身来说，只注重理论知识，而忽视了实际能力的培养，不仅阻碍了学生努力实现自身的发展目标，同时也会影响所在企业的利益。案例教学正是为此而生，并以此而发展的。

2.3 重视双向交流

教授者向被教授者单方面地进行知识传播，灌输性地进行教学，至于所得到的教学成果，只有以传统测试的方法才能掌握学生的学习情况，学生对知识的敏感度和兴趣度都不强，进而对所学知识的记忆力和应用度都不高，这种教学方法就是较为普遍的传统型教学。在案例教学中，学生要先对拿到的案例进行阅读，通过自己查到的相关理论及专业知识，对案例进行消化，使学生们在无形中加深了对理论的理解，而且是主动进行的。通过对这些理论知识进行分析学习后，学生们还要经过缜密的思考，提出解决问题的方案，以达到学生们自己在能力上的进一步提升。学生们对知识的理解同时也需要教师给予适当的引导，这样的双向教学，既可以促使教师对于不同教学情况进行不同的处理，补充新的教学知识和内容，也有助于加深教师对教学过程的思考。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。

研究表明，当一位专家以小组的形式指导他们，解决他们在讲座、阅读和相关领域中经历过的案例时，教员和学员在学习知识和专业方面均取得了显著的进步[7]。

3  案例教学法在药事管理教学中的实践过程

以药学专业特色课程药事管理与法规为例，具体介绍案例教学法的事件过程，具体流程图见图 2。

3.1 案例选择

在案例教学法中，案例的选择十分重要，尤其对于药学专业来讲，是直接关系到后续教学是否能顺利进行的关键步骤。案例作为案例教学的关键，服务于教学目标，因此它应该具有真实性、客观性、相关性，陈述案例所反映的问题应具备典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系，不可由讲解者主观臆断。由此以达到加深学生理论联系实际、用理论知识解决实际问题的能力的目的。因此，所选案例必须是针对课程内容的[8]。

3.2 案例撰写

以吉林省延吉市多起售卖假药案为例进行案例分析[9]。

3.2.1 案例概述

2019年7月中旬，吉林省延吉市发生一起骇人听闻的售卖假药案件。在全市正在如火如荼地进行食品药品领域违法犯罪打击行动时，延吉市公安局经济犯罪侦查大队无意中发现，市内多家性保健品店正在肆无忌惮地顶风作案，刑警发现，这些店内销售贩卖多种未经国家批准生产的假药。经过吉林省延边朝鲜族自治州州食品药品监督管理局调查发现，该案查扣的多种药品均为未经批准生产的假药。

3.2.2 案例分析

对案例中所涉及的专业相关概念问题进行分析，比如根据相关规定如何正确判定假药和劣药，所示的违法行为以及相关处罚有哪些，借此引出现阶段我国对药品市场的管理存在哪些漏洞，为学生们分组讨论提出主题，达到引导效果[10]。案例教学不同于传统教学方法，在此教学方法中学生扮演主要角色，教师在课前将准备好的案例告知学生，让学生了解案例内容，并要求学生查找一些必要的资料，做好发言准备。

3.3 案例讨论

案例讨论作为案例教学的中心环节，教师可以通过多维度、多方法激发学生学习的主动性，以达到让学员紧密联系案例进行讨论的目的，并达到引导的效果[11]。组队成员的选择要呈现多样化的趋势，这样在讨论和准备时刻才会对案例具有很多不同的见解，小组成员讨论得越深刻，对案例的理解也就越深刻。小组讨论时，教师不应进行干涉。

小组讨论过后，每个小组选择代表进行发言，此时小组代表的发言和讨论可以视为学生对案例和相关知识的深化理解的过程，教师可以通过提出意见集中的问题或者处理的方式达成简单的引导，使小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。这样做就将学员的注意力引导到方案的合理解决上来。

最后，应留出时间让学生对案例进行思考和总结，并做出书面总结。

4  案例教学法在药学专业教学中实践效果评价及分析

相对于传统教学法专注与理论知识，案例教学虽然更具灵活性、实用性和趣味性，但不可将二者完全分开。尤其是在国内现有的教学实际情况下，应采取理论教育为主，案例教学辅助的方法，互取精华，互弃糟粕，以达到1+1>2的教学效果。

提高学生在案例教学法中的参与程度，加强对课堂讨论氛围的营造，提升学生主动发言以及参与辩论的参与度。采取综合措施，比如：构建宽松的沟通环境，增强学生的语言表达能力和自信心，以刺激学生对专业知识的记忆点。提高教师对案例的把握程度，熟悉案例的细节，以达到在课堂讲解中将案例与理论更好地结合在一起，调动课堂的积极性，以达到最好的教学效果。

在案例教学方法中，绝对正确的答案是不复存在的，因为其教学目的是为了引导和启发学生独立思考并培训自主学习的能力，让学生在自我探索中，建立一套符合自己思维的分析和解决问题的模式。

参考文献

[1] 陈家念.案例教学法在药事管理学教学中的合理运用[J].药学教育，2020，36（3）：32-35.

[2] 刘军，李国明，徐珠锦，等.案例教学法联合问题-探究式教学模式在医学微生物学实验课中的应用[J].现代医药卫生，2021，37（6）：1040-1042.

[3] HU S C，WANG S，LIU Y.Research on Case Teaching Method of Database System Based on Pragmatism Educational Thought[J].Open Journal of Social Sciences，2020，8（7）：405-412.

[4] YIN Q L.Application of Case Teaching Method in BIM Learning[J].International Journal of New Developments in Education，2021，3（1）：1-4.

[5] XIE L，WANG X H.Application of Case Teaching Method in Computer English Teaching Under OBE Mode[J].Open Journal of Social Sciences，2020，8（7）：6-8.

[6] 高秀容，谢兴亮，吴敏，等.案例教学法驱动药学专业学位硕士课程教学改革[J].药学教育，2020，36（5）：

41-45.

[7] ZHENG Y J，LI J J，WU Q M，et al.Study on the Application of Case Teaching Method in the Cultivation of Master of Professional Clinical Surgery[J].Creative Education，2018，9（2）：272-279.

[8] 陈蕾，朱民高.案例教学法、PBL教学法在实习教学中的应用[J].中国继续医学教育，2021，13（8）：1-4.

[9] 蔡雪桃.案例教学法在药学实习带教中的应用效果[J].临床合理用药杂志，2020，13（13）：164-165.

[10] 王林元，张建军，王佳，等.案例教学应用于药事管理教学中的认识与实践[J].中医教育，2019，38（3）：

29-32.

[11] 孟佳，程飞，刘佳欢.以专业思维能力培养为目标的《药事管理与法规》多案例教学方法[J].现代职业教育，2018，1（2）：11.

基金项目：延边大学教育科学规划课题（项目编号：ZD2018003）。

作者簡介：张璐（1998—），女，硕士在读，研究方向为中药制剂现代化。

通信作者：金莉莉（1978—），女，博士，副教授，研究方向为中药制剂现代化，E-mail：jinlili@ybu.edu.cn。