小学数学教学中如何培养学生的数学思维

张晓花

【摘要】作为小学阶段的基础性学科，培养学生的数学思维，要求在新课程改革的背景下全方面培养学生的智力能力及独立思考的品质，而小学数学不仅帮助初学者掌握数学基本理论概念，也能够打好学生数学学习的基础，促使学生在贴近生活的教学中获取基本知识。此时，教师可以以多样化的策略将抽象事物具体化，培养学生优良的数学思维能力，方便未来的数学学习。基于此，以下对小学数学教学中如何培养学生的数学思维进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学数学教学;学生数学思维;培养策略

引言

在新课改教育环境中，数学教学任务发生了变化，要求数学教师在传授学生数学知识和技能的同时，有针对性地培养学生的创新意识能力和数学思维能力，继而为学生的全面发展奠定良好的基础。

一、理论及实践相结合，培养学生发散性思维

如今小学数学教育倡导理论及实践相结合，希望通过在学习中达到多个感官共同参与，加深学生对于所学知识的理解。由此可见，在小学理论知识学习中，教师可以针对教学内容，组织学生实际动手操作，进而探索知识的由来，并且熟练地掌握基本知识。又由于数学知识同实际生活紧密联系，又往往应用于实际生活中，此时教师就可以提供机会，要求学生手工操作，探索知识产生的由来，再将其应用于之后的学习实践中。比如在学习三角形有关知识时，部分学生对于三角形具备的稳定性特征有一定的疑惑。此时，教师就可以要求学生借助周边所能够接触到的硬纸板、订书机、圆规及绳子等亲自动手操作，制作出三角形、四边形及五边形等多种形状，探讨出“三角形三边无论如何移动整体形状也不发生变化”，而其余图形则不具有这一特征。借由实际动手操作，学生就能够在脑海中理解三角形具有稳定性这一特征，之后教师再适当地引导学生发现生活中常见的包括凳子腿、课桌腿以及三角尺等三角形，有机联系生活实际，有效地培养出学生的综合思维能力。

二、在备课过程中设计教学问题，锻炼学生的逻辑思维能力

由于小学学生的学习自觉性较差，自制力也较差，不能独立自主地学习，而且学生往往只能看到事物的表面，不能探索知识的内在。而对于数学的学习，学生对于抽象的数学知识感觉到枯燥乏味，而且不能通过数学知识的表面去探索数学知识的内在规律，一般情况下是教师在课堂上做示范，学生模仿，而且很多学生会依靠死记硬背记忆公式定律学习数学，而这样是难以培养学生数学思维能力的。因此，教师在备课过程中需要有针对性、有目的地设计教学问题，确保问题的难度符合学生的学习能力，确保问题能够启发学生的思维，而问题要能够引导学生自主分析和思考，这样学生的学习主动性才能被激发出来，才有利于锻炼學生的逻辑思维能力。

三、教师想要帮助学生们发散思维，就需要帮助学生们打好数学基础

小学数学教师在帮助学生们学习数学的过程当中，要层层深入循序渐进地帮助学生们打好基础。学生们的年龄比较小，他们对数学的接收能力也是比较弱的，所以在给学生们讲解知识的时候，一定要有层次，慢慢地、循序渐进地帮助学生们学习数学。教师在给学生们讲课的时候，从初级阶段入手帮助学生们打好基础，只有基础打好了学生们才能够在未来学习数学的过程中才不会有太大的困难。我们在建一座高楼时，只有把高楼的地基打好了，那么这座高楼才能够经得住风吹雨打。如果学生们没有扎实的基础，那么在学习知识的时候就会感到困难，而且还会在解题的过程当中出现一知半解的现象。学生们并不会认为自己是一知半解，反而以为自己已经掌握了。但是在答题过程中学生们并不能不把答案计算出来，做题的时候不能取得很高的成绩。如果学生们在学习小学的混合运算的时候，没有把基础的理论掌握得扎实了，那么他在做加减乘除运算的时候反而不懂得如何计算，不懂得到底是先算乘除后算加减，还是先算加减后算乘除。如果计算顺序错了，那么得出的结果一定是错误的，所以有时候学生的数学成绩并不好，其实最根本上就是学生们的基础打得不够好。小学数学的知识掌握得不够熟练，学生的思维培养也不会成功这样会形成不好的循环，学生会在未来对数学失去信心，越来越不愿意去学习数学了。所以只有学生们的基础掌握得扎实了，在未来学习数学的过程中，才能够锻炼自己的思维提升学习能力。

四、引导学生对知识进行整合，有效激发数学思维

教师在实施小学数学教学的过程中需要不断传授新的数学知识，而为了避免学生忘记学过的旧数学知识，那么就需要引导学生对知识进行连接，辅助学生加强对于新旧知识之间的对比，加强学生对于知识的认识和掌握，这种方式可以提高学生的逻辑思维能力。由于数学知识比较严谨，而且逻辑性较强，学生在学习的时候可以对数学知识产生正确的认识，而很多新的数学知识是旧的数学知识的扩展和延伸，而新知识是也是建立在旧知识的基础之上的，因此学生在明确了这个问题以后就能够获得更多的认识。

结束语

小学数学教师在具体的教学活动中，应对学生数学思维的培养引起重视，并与时俱进地创新教育手段，创设特定情境，引导学生自主思考，并给予学生足够的自由空间和时间，促进学生养成善于思考的习惯，从而让学生在具体的数学问题中打破固定思维，促进学生创新思维能力、独立思考能力和数学思维能力的发展。

参考文献

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