小学语文古诗词诵读教学的研究

朱梦嘉

【摘要】本文对小学语文古诗词诵读教学进行研究。对小学语文古诗词诵读教学的意义及当前小学语文古诗词诵读教学所存在的问题展开研究，并探讨相应的解决方法。笔者发现，当前小学语文古诗词诵读教学存在以下问题：一是小学生的诵读自觉性不高;二是当前小学语文教师诵读指导水平不高;三是小学对古诗词诵读教学的重视不够。本研究针对这三方面问题展开，提出相应的解决策略：一是通过规范诵读时间和篇目，构建主题化的诵读模式，帮助学生养成良好的习惯;二是教师提高自身的专业素养，加强对古诗词诵读教学的认识，改进教学教法;三是学校通过营造诗化的校园氛围，促进学科整合，加强学校诗歌诵读环境的建设。

【关键词】小学语文;古诗词;诵读教学

对小学语文古诗词诵读教学进行研究，探究诵读教学的方法与策略，创设相应的诵读教学模式，让学生养成从小诵读古诗词的良好习惯，不仅有利于发展学生的语言，提高写作能力，而且还能陶冶学生的情操，帮助他们积淀深厚的文化底蕴，为他们未来的发展打下良好的基础。

一、小学语文古诗词诵读教学的意义

2001年试行的《小学语文新课程标准》中对每个学段背诵的优秀古诗词有明确规定，其中第一学段要求背诵优秀古诗词50篇，第二学段要求50篇，第三学段增至60篇。由此可见，对于古诗词背诵的数量要求还是很大的。同时，在《语文课程标准》中，对小学各个学段古诗词教学的也有明确要求，从中我们不难看出诵读在小学语文古诗词教学中的重要地位。

二、小学语文古诗词诵读教学的现状及存在的问题

（一）学生诵读自觉性较低

笔者发现在当前小学语文古诗词诵读教学中，学生对古诗词诵读的兴趣不高，诵读自觉性较低，他们普遍没有自己利用课外时间进行古诗词诵读的。学生对于古诗词诵读的概念比较模糊，在课堂上，教师要求学生进行古诗词诵读时，他们往往不带感情，只为完成任务而读。同时，有些古诗词的字、词与现在的读音有出入，甚至有的古诗词因为版本的不同很多用字也是不同的，有些学生害怕自己读的不好，被同学笑话，因而不敢放声朗读。

（二）教师诵读指导不到位

教师在对古诗词进行诵读指导的时候，往往是非常单一机械的，大都先集中识字，识字之后让学生诵读一遍古诗词，再解释诗文。教师对古诗词的句型节奏、读音轻重以及语调变化没有进行深入的讲解。大多数学生对于古诗词的理解都是教师“灌输”的，而不是属于自己的。

三、小学语文古诗词诵读教学的策略

（一）帮助学生养成良好的诵读习惯

古诗词的诵读是语文素养的积累，不是一朝一夕就可以完成的，要让学生养成良好的诵读习惯。

1.构建主题化的诵读模式

小学语文课本中选入的古诗词或描写秀丽的自然风光，或歌颂友谊渲染离别愁绪，或描写边塞風情，记叙军旅生活……教材的编排可以说是符合《新课标》所要的语文教学目标。但是古诗词所反应的内容、情怀、思想毕竟都是古代的东西，和当下小学生的生活经验，认知方式存在着差异。小学生很难将自身代入古诗词中，所以他们对古诗词的兴趣是相当匮乏的，因此，在古诗词诵读教学中教师必须创设趣味化的诵读模式吸引学生的兴趣，让他们爱上古诗词诵读。

2.规范诵读时间

2013年浙江省颁布的《中小学（幼儿园）中华经典诵读活动指导纲要》指出：要利用综合实践活动、校本课程等安排诵读活动时间，做到小学每天诵读不少于10分钟。[1]笔者认为学校可以根据课程安排，根据每个年级的不同情况，制定适合每个年级的诵读计划。每天安排固定的时间让学生进行诵读，比如利用每天晨读前的10分钟和午休前的10分钟，通过每天几分钟的诵读，日积月累，让学生养成良好的诵读习惯。

（二）提高教师专业素养

教师专业素养的高低决定教师教学质量的高低。

1.树立终身学习的观念

时代对于教师的要求越来越高，终身学习对于教师而言是非常重要的。就拿古诗词诵读教学课堂来说，教师必须自身具备良好的古诗词诵读素养，才能更好的引导学生进行古诗词诵读。很多教师自身对于诵读的把握就不够到位，这就需要进行学习，与时俱进，更新自身的知识水平和教学素养，让课堂更有魅力。

2.加强对诵读教学的认识

第斯多惠曾经说过：“谁要是自己还没有发展，培养和教育好，他就不能发展，培养和教育别人。”[1]对于教师来说，为了教育好学生，教师首先应该提高自身对古诗词诵读教学的认识，明确古诗词诵读教学是古诗词教学乃至小学语文教学中不可或缺的一部分，加强对古诗词诵读教学的重视。同时学校和相关部门可以组织针对性的活动，加强教师在相关方面的培训与进修，帮助教师树立正确的古诗词诵读教学观念，提高教师的教学素养。

（三）营造良好的校园古诗词诵读学习氛围

学校应该为学生的古诗词诵读学习搭建平台，营造浓厚的诗化校园氛围让学生在潜移默化的过程中汲取古诗词知识。有些学校校园中随处可见古诗词名篇书法展示以及一些配套的字画，教室里一眼望去也都是些诗画、对联等等，让人一进校园就能感受到浓郁的书香气息。同时学校定期举报古诗词诵读活动，如：诗句接龙比赛，“诗王争霸”赛等竞赛活动，让学生在丰富多彩的活动中体会古诗词诵读的乐趣，潜移默化的影响学生，从而养成良好的古诗词诵读习惯。

四、结语

总而言之，学校提高对古诗词诵读的认识，教师通过帮助学生养成良好的古诗词诵读习惯的同时，提高自身的专业素养，改进古诗词诵读教学方法，提高课堂效率，古诗词诵读教学就能够得到顺利的开展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]杨丽君.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[D].内蒙古师范大学，2008.

[3]张丽萍.小学低年级古诗诵读教学现状及对策[D].内蒙古师范大学，2010.

[10]陶华燕，施春霖.小学生古诗词有效诵读积累策略[J].学生之友（小学版）（上半月），2009，（11）：22-23.

[12]龚晓云，成镜深.小学古诗词诵读教学法初探[J].读与写（教育教学刊），2010，（04）：131.