高中物理体验式教学策略

刘佳

【摘要】在高中的物理课堂中，物理知识的抽象性非常高，学生难以有效的领悟物理内容的真谛，导致学习效率无法提升，因此高中物理教师可以利用“体验式”教学模式，拉近学生和物理知识间的距离，让学生能够亲自感受物理现象，并且改变课堂的气氛，调动学生的兴趣，从而提高学生的学习主动性，使高中生的物理能力能够得到提高。

【关键词】高中物理;体验式教学;授课形式

在高中的学习阶段，物理学科是重点的科目，不过由于物理知识具有很强的逻辑性和科学性，经常让学生感到非常的棘手，而“体验式”教学法能够有效的降低物理内容的难度，利用更加生动形象的方式展现物理知识，将实践与理论相结合，有效的提升学生在物理课堂的体验感，让学生能够加深对物理知识的体会和理解，帮助高中生高效的学习物理科目，能够形成良好的物理综合能力，让物理教师的教学成果不断提高。

一、“体验式”教学在高中物理课堂中的作用

1.提高学生对物理科目的兴趣

在高中的物理教学过程中，学生的学习兴趣在一定程度上影响了教师的教学效果，而很多教师发现学生在课堂中，主动研究物理知识的积极性并不强，这是由于教师在授课时，采用的方式比较的单调，使得物理课堂的气氛非常的沉闷，学生在这样的环境中无法对物理内容产生更多的兴趣。现在教师使用“体验式”的方法来进行授课，让学生能够有更多的机会亲自感受物理知识和物理现象，并且能够用更加具有活力的方式来帮助学生理解，有效的转变物理课堂的环境，调动了学生的学习热情，久而久之让高中生能够对物理科目更加的感兴趣，能够主动的研究物理，使学生的学习物理的效率不断提升。

2.可以帮助学生培养综合素质

当前的教育理念更加注重学生的主体性，教师要发挥学生在课堂中的主观能动性，可是在传统的课堂中，教师作为教学的主导者，一直都占据主要的地位，这就导致学生总是保持着一个被动的学习过程，思路和学习方法都是完全按照教师的指导来进行，从而使得高中生其它综合能力无法有效的形成，影响了学生未来的发展，而在“体验式”的物理教学中，学生的主体性将被有效的体现出来，在课堂中学生有更多的机会体验物理，并且教师会利用引导的方式，让学生利用自身的能力去观察和研究物理现象，而在这一过程找那个，学生将会锻炼自己各方面的能力，逐渐使高中生形成良好的综合能力。

二、高中物理“体验式”教学的方式

1.创建情景提高学生的体验程度

高中生在生活中经常能够遇到与物理有关的事情，因此物理教师在展开“体验式”教学时，可以利用生活中的元素来进行授课，并利用建立“情景”的形式，将实际案例和物理知识融合，促使学生能够有更加良好的体验。在授课前，教师首先要根据物理教材中的知识点，科学有效的设计情景，而当进行教学时，教师要先将情景展示出来，促使学生在之后的学习中，能够有效的将物理知识和现实情景相结合，根据情景来理解体会物理，并且在授课的过程中，还可以根据现实的情景来提出问题，使学生能够更有针对性的学习，这样的形式可以加深对物理内容体验感，利用自身的体验来理解物理，从而不断提高学生的学习效率。

例如在教授“摩擦力”时，在课堂中，教师可以先为学生建立实际生活中的主题情景，如“在游乐场游玩”，并将“摩擦力”的知识教给学生，而后对学生抛出问题，“在游乐场中，有哪些设施具有摩擦力？”，这样学生能够在实际情景中来思考问题，学生会不断的回忆自己在游乐场中的经历，将摩擦力的知识和各种游乐设施相结合，从而得出教师所需要的答案，了解“摩擦力”在生活中如何体现和运用，既提高了学生的体验感，同时也让学生快速掌握摩擦力的知识，提高了学习物理的效率。

2.利用信息化工具展开体验教学

物理知識具有非常强的实用性，人们生活中的很多事情都能发现物理知识的影子，可是教师在展开教学时，由于受到了场地的限制，无法高效的展示生活中的元素，这就导致学生在“体验式”物理课堂中，不能将物理和现实相联系，降低了体验感，使物理教师的授课效率无法提升，而信息化工具出现后，能够有效的改善这一问题，在授课之前教师根据教材中内容，运用互联网工具搜索相关的生活案例，并用图片和视频的形式将其保存下来，等到实际授课时，用播放工具来展示展现生活元素，这样教师就能够摆脱产地的限制，更加灵活的为学生展示生活中的物理知识和现象，使学生能够更加近距离的体验物理对生活的帮助，有效的增强学生的体验感，使学生能够更加快速的掌握物理知识，从而提高了教师的授课效果。

例如在教授“万有引力定律”时，教师可以利用刚刚发生的“神州十二号飞船返回地球”作为案例，在授课前，教师在网络中找到“神州十二号”返航的视频，而授课时，用多媒体工具播放此段视频，并将“万有引力定律”知识教给学生，这样学生能够一边结合实际事件来学习，提高了学生对“万有引力”的体验感，促使学生快速掌握万有引力的知识。

3.展开合作实践活动

在体验式教学理念中，要求教师更加注重学生的自主性，因此物理教师要让学生能够利用自己的能力来进行自主性的学习，不过高中生具有比较明显的差异性，尤其是逻辑思维能力，部分学生对物理知识的理解相对比较弱，会降低教师“体验式”授课的效率，因此教师可以用“合作实践”的形式来进行“体验式”教学。在进行教学过程中，物理教师根据学生学习物理的状态进行合理的分组过程，然后对学生进行教学，授课的内容要具有一定的引导性，然后让学生在小组中对物理知识进行研究，可以让学生亲自操作物理实验，也可以让学生探讨生活中的物理现象，这样利用合作模式，学生能够更加有效的体验物理内容，明确物理在生活中的重要意义，同时发散自己的思维，使学生的物理能力和思维能力得到同步提高。

例如在教授“重力”时，教师先将本节课的知识点教授给学生，然后让学生进行“高空抛球”的实验，学生需要在一定的高度上，抛出不同质量的球体，并记录落地的时间，这样学生能够在实验中，亲自感受“重力”的知识，并利用合作来研究重力，利用实际操作的方式提高体验感，同时让高中生能够快速理解重力知识，提高了学习效率。

结束语：

总之，体验式教学模式对高中生学习物理有着极大的帮助，物理教师需要认真研究“体验式”教学法的授课方式，运用更加科学有效的手段，将物理知识和现实生活相关联，使物理知识能够生动立体的展现在学生的面前，既降低了物理的难度，同时也活跃了课堂气氛，使学生能够有更加良好的体验感，从而积极的学习物理知识，不断提升高中生的物理能力。

参考文献：

[1]石青松.高中物理体验式教学策略[J].数理化解题研究，2021（27）：52-53.