初中道德与法治课堂教学优化策略探究

胡迎春

【摘要】道德与法治是初中教学内容中较为重要的一项课程，教师应保证学生在道德与法治课堂中，能够有效地优化学生的道德素养以及人格内涵。并且在对学生提出的问题，教师应给予学生正面且合理的解决方法，促进学生的全面发展以及个性发展，解决初中学生学习困扰，并在课堂中切实地从学生角度出发，结合学生的年龄特点采取多元化的教学手段。营造更为轻松、愉快以及平等的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

【关键词】初中道德与法治;课堂教学;优化策略

引言：

在新课程与素质教育的深入推进下，道德与法治的课堂教学愈发得到重视，并且教育行业对其提出了全新的教学观念。教师应以塑造学生健全的人格以及人生观、价值观、世界观为教学目标，培养能够适应社会的综合型人才，并引导学生正确的爱国精神。教师应在初中道德与法治课堂中，逐渐向学生渗透德育的重要性，提高学生的道德综合素养。并结合趣味性的道德与法治课堂，使学生学会正确的学习方式。

1现阶段初中道德与法治课堂的教学现状

1.1无法激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的第一推动力，初中阶段学生的思维处于较为活跃的时期。教师应给予学生良好的学习氛围，帮助学生以积极的学习情绪投入到初中课堂学习中。并帮助学生转变正确的学习思维，从别人推动学习到学生自主学习、自主思考以及自主探究。并改变学生对初中道德与法治课堂的刻板印象，为今后的德育教育打下良好的基础。但是现阶段部分教师无法有效地构建道德与法治的有效课堂，甚至部分教师依旧在课堂中采取传统的教学模式，要求学生保持着绝对的安静，不需要对问题进行思考，更不需要提出自身的疑问。教师忽略了学生自身在课堂的主体性。长此以往，学生将无法正确地进行课堂思考，丧失了学习的兴趣，无法有效地激发自身的求知欲望。

1.2教师评价方式过于单一化

初中阶段，学生的思维以及人格处于发展的时期。此时的学生离不开教师正确的表扬与鼓励，甚至将教师的引导当作是自身的学习动力来源。因此赏识教育出现在人们的视野当中，并得到了教育行业以及家长的深刻重视。教师正确地引导能够帮助学生以积极的状态投身于道德与法治的课堂当中，甚至改变对课程的刻板印象，并充分地发挥自身的逻辑思维以及口语表达能力。但是部分教师对于学生的表扬方式过于单一且笼统，学生在进行问题汇报以及表达自身的情况时，教师经常采取敷衍式的对待例如“你真棒，太厉害了”等话术。长此以往学生将无法正确的审视自身的学习方式，也无法从教师的评价中获取积极的学习态度。

2初中道德与法治课堂教学优化策略探究

2.1改变自身的评价方式

传统的课堂中，教师只是自己一个人在课堂中干巴巴地讲述课程，学生在课堂下被动地吸收知识。对于学生学习的激励与引导多数漠不关心，认为只是在耽误学生的学习时间，长此以往学生无法有效的建立学习自信心，并且无法建立良好的师生关系。学生的学习兴趣也将逐渐降低。因此，教师应切实的转变自身评价方式，结合学生的年龄特点进行有效的鼓励与引导，促进学生的全面发展以及个性发展。例如在《我们的梦想》这一课时当中，教师首先利用师生谈话的方式引导出本节课的课堂，并消除学生的学习紧张感。并通过教师的激励与引导，说一说自己的梦想与国家的梦想之间有什么联系，我们应该怎么构建良好的中国梦。教师激发学生的学习兴趣，并进行有效的激励与表扬。

2.2结合多媒体出示时事热点进行教学

随着时代的进步，教育行业对于教师的教学手段提出了全新的要求。教师应结合更为科学且直观的多媒体教学方式，引入社会中的时事热点进行教学。逐渐向学生渗透德育的重要性，教师应以培养学生良好的学习习惯以及正确的三观为基础教学目标。优化学生的道德修养，并且不断地提高学生法治内涵。使学生在时事热点中得到良好的警示以及思考，并找到适合自身的学习能力以及学习态度。例如在《踏上强国之路》这一课时当中，教师利用多媒体出示我国最新的武器以及军事力量，激发学生的爱国精神以及民族自豪感。激发学生的学习兴趣同时，引出课题了解改革开放。并通过一系列的改革变法使学生了解国家强大背后的艰辛与奋斗，使学生热爱并拥护党的领导。

2.3利用合作式探究学习

合作一词对于初中学生而言有了一定的接触，但是此时学生的思维仍然处于以自我为中心的阶段。但是对于班级中的人际交往又有着一定的需求。因此，教师应结合学生的年龄特点以及个人情感发展为教学目的，构建较为轻松以及愉快的课堂学习，帮助学生养成正确的团队合作精神，培养学生正面的沟通能力以及满足学生的人际交往需求。例如在《延续文化血脉》这一课时当中，教师提前創设小组合作学习，使学生提前对我国文化知识进行收集与整理。并在课程开启时在小组中共同讨论什么是文化以及什么是文明，并通过图片引导学生在小组中开展深刻的讨论并得出结论。激发学生的民族文化自信感，了解文化需要延续并且传承，并在小组中讨论如何发扬我国的传统文化美德，使学生进行深刻的思考与分析。

总结：

综上所述，教师应结合多元化的教学手段，帮助学生开展有效的初中道德与法治课堂教学。转变自身的评价方式，帮助学生养成良好的学习习惯，建立初步的学习自信心。在课堂中逐渐向学生渗透德育教育的重要性，并在小组合作学习中帮助学生将书本中的基础知识进行有效的分析与整合，培养能适应社会以及人格健全的初中学生。

参考文献：

[1] 吴钊雄.初中道德与法治课堂教学优化策略探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（11）：13-14.

[2] 杨康.初中道德与法治课堂教学优化策略[J].文渊（中学版），2019，（9）：20-21.

[3] 邹志军.初中道德与法治课堂教学优化策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：145.