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杨开发

【摘   要】  英语是世界上主要的国际通用语言之一，并且也是世界上使用最广泛的语言之一。现在很多国家的高等学府都开设了英语专业或与英语相关的专业。由此可见英语教学的重要性。为了顺应社会的进步与发展，英语逐渐成为主要的学科之一，因此，如何更好地学习英语、运用英语等问题已成为小学英语教师的重点研究课题。

【关键词】  农村小学;教学方法;英语教学

小学是学习语言的最佳阶段，同时也是启蒙和激发兴趣的最好时间段。英语不仅在小学各学科中占比很大，而且到了大学，英语也是一门不可或缺的学科，所以在小学阶段打下的英语基础，在日后的学习中将发挥重要作用。但目前还有不少英语教师采用的仍是传统的教学模式，这对于活泼好动的小学生来说，在课堂中并不能很好地集中注意力，更无法积极融入教学中。因此，小学英语教师的教学设计需要别出心裁，要力求激发学生的学习兴趣。

一、农村小学英语教学存在的问题

首先，学生不敢开口说英语。在农村，由于环境限制，学生的接触面较窄，同时受家庭教育和环境因素的影响，相比于城市学生，他們更加含蓄、内向、不善言辞，在心理方面缺乏自信，因此，在英语这样的语言课程中，学生不能自信地开口表达。其次，农村教学设施落后，并且没有形成良好的语言学习环境。教师在教学方面还保持着传统的教育观念，教学评价过于片面，因此导致农村英语教学的质量不佳，并且不能紧跟教育改革和时代发展的步伐。最后，英语语言环境缺乏。虽然课堂上能够听到教师一口流利的英文，但英语课一周只有三到四节，在课堂上进行语言训练的时间少之又少。在课后也是以巩固知识和记忆单词为主，英语磁带也没有发挥应有的用途，因此，学生缺乏说英语、听英语的良好环境，进而也导致学生没有机会运用英语。

二、提高小学英语常态课教学质量的有效措施

1.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习探究欲望

小学生的年龄较小，普遍具有贪玩好动的天性，他们的认知能力和思维能力都有待提高。对小学生来说，兴趣是他们学习新知识、接受新事物的最有效途径。所以，农村小学英语教师若想有效改善以往的教学问题，进一步强化小学英语的教学效果，就要将培养学生的英语学习兴趣作为教学出发点，让学生在兴趣的驱使下，自主投入小学英语知识的学习中。

首先，教师要树立“以生为本”的教学理念。随着素质教育在小学阶段的全面贯彻和持续深入，“以生为本”的教学理念已成为当今的主流思想。通过观察和分析可知，目前的农村小学教学中，教师还是秉持传统的教学观念，在实际教学过程中继续沿用传统的“教师一言堂”模式，导致学生长期处于被动的学习状态，严重忽略了学生在课堂中的主体地位，这就导致小学生产生“学习是为了老师”的错误认知，学习热情和学习动机受到压制，从而严重影响了学生的英语学习兴趣和学习效果。因此，在现阶段的农村小学英语教学中，教师应摒弃教师为主体的陈旧教学思想，将满足学生的学习需求作为教学前提，使学生意识到自己才是课堂的“主人”。

其次，要构建平等、民主的师生关系。教师作为与学生密切接触的教学工作者，对学生所形成的影响是巨大的。一方面，教师应清楚地认识到自身对于学生的影响，并能够发挥积极作用，加强与学生之间的交流沟通，主动拉近与学生之间的距离，从学生的学习和生活入手，真诚地关注学生，使学生感受到教师对自己的关心，从而促使学生从心理层面上接受教师，主动与教师进行沟通。另一方面，农村小学英语教师也要注意与学生沟通、交流时的态度，要尊重、赞赏、鼓励学生，认真分析小学生的心理特点，尊重学生之间的个体差异性，在学生出现错误时也不能严厉呵斥，而是要耐心地引导，让学生在教师的帮助下，自主进行探索和分析，进而感受成功的喜悦，获得成就感，这对培养学生积极的学习心理具有重要作用。

2.创造轻松愉悦的语言学习环境

在英语课堂中营造轻松、活泼的课堂气氛，有利于激发学生对英语的学习兴趣，并能够有效引导学生积极参与课堂教学。教师可以通过教学语言来活跃课堂氛围，轻松愉悦的课堂环境有利于学生的学习，而学生的学习状态会直接影响学习效率和学习效果。在农村，由于缺乏良好的教学氛围，降低了学生的英语学习质量。因此，需要教师尽可能地为学生创设良好的学习氛围，让学生在语言学习环境中体验学习的成就感和满足感。

例如，在关于“食物”的教学中，教师可以借助幻灯片展示各种食物，让学生能够更加直观和真实地进行学习。在教学过程中，教师还可以用英文进行询问：“What food do you like？”并引导学生用 “Id like…”的句式回答，然后进行角色互换，轮流提问和回答，促进英语口语练习。

又如，在教学“Ways to go to school”这一单元内容时，教师可利用小组合作的教学方法，将学生分成若干个学习小组，让学生在小组内用英语探讨“去学校的方式”，从而促使学生在沟通与交流中掌握本节课的教学内容，强化学生的英语交流能力。在教学“How can I get there”时，教师可利用情境教学法，让学生在课堂上模拟问路的生活情境，帮助学生在问路与寻路的过程中掌握“turn left、turn right、go straight”等基本句式。这样，就能够在创新教学形式的同时，达到提高小学英语教学有效性的目的。

3.运用多样化的教学策略

课堂上，教师可采用多样化的教学策略进行教学。比如将英语与歌曲相结合的方式，不仅能有效引起学生的学习兴趣，还能营造一个愉快轻松的课堂氛围。

例如，在进行“My new room”单元的教学时，教师可以自创一首英文歌曲来帮助学生巩固练习。歌词可为“Trash bin，where is the trash bin？ Please throw litter into the trash bin.”同时配上节奏感较强的音乐，学生和着节奏也可以进行简单的歌词编写。

4.让学生动起来

在教学过程中，教师的情绪能够影响学生的学习效果和效率，在教师积极情感的影响下，学生会产生积极的学习热情，并在教师指引下认真学习。

例如，在学习蛇“snake”这个单词时，教师可以加上动作，将手作为蛇头，胳膊作为蛇身进行扭动，以此模仿蛇游动的情境。在教师的示范下，学生能够很快地进行模仿和学习，学习热情高涨。由此，在讲解和动物有关的词汇时，教师就可以采用动作和单词相结合的模式，不仅能够有效吸引学生的注意力，还能促使学生进行模仿，以此加强学生的学习和记忆。在学习其他词汇时，教师也可以采用动作表演的方式进行教学，让学生产生联想记忆。如学习“Throw the plane”时，教师可以通过扔出纸飞机的动作进行表演教学，以此加强学生的理解和运用。在学习“Drive the car”时，教师可以引导学生进行开车动作的模仿，以此吸引学生学习英语知识。

5.完善教学评价，发展学生英语综合能力

教学评价是构成小学英语教学体系的重要一环，也是总结小学英语课堂教学问题、提高英语教学效率的关键因素。但在以往的农村小学英语教学评价中，绝大多数的英语教师往往会将评价结果集中在教学内容的讲解和学生学习成绩上，而忽视了学生在学习过程中获得的情感体验和综合能力，导致没有充分体现并发挥出小学英语教学评价的优势。为了能够有效改善这一教学问题，农村小学英语教师在构建高效课堂时要重建自己的教学评价思想，重视对学生学习过程的评价，并鼓励学生也参与到教学评价过程中，构建一个多元化的教学评价体系。

例如，在教学中，教师要关注学生在课堂学习过程中的反应，留意学生的学习能力以及掌握知识水平的差异。对于学习能力较强的学生，教师可采用即时评价，及时指出他们的不足，激励他们改正;对于学习能力较弱的学生，教师可采用延缓评价，让学生发现自己的进步，尽可能让学生感受到英语学习的快乐。另外，教师还要注重学生英语综合能力的培养，如听说读写能力，从而有效改善以往“重理论、轻实践”的英语教学问题。

综上所述，在农村小学英语教学过程中，教师应該灵活运用各种教学方法，以此激发学生学习英语的兴趣，并在教学过程中积极为学生营造良好的学习氛围，促进学生学习。通过幻灯片、肢体演绎等方式，让学生在轻松、愉快的环境下进行学习，培养学生学习英语的能力，进一步提高学生对英语的运用能力，以此适应社会的不断进步与发展。

【参考文献】

[1]林香.简易  有效  自然——常态课中教学情境创设经验点滴谈[J].教学月刊（小学版），2006（07）：25-26.

[2]沈建美.化繁为简  返璞归真——追求小学英语高效的常态课[J].校园英语，2020（33）：195-196.