律动教学在中小学音乐课堂中的实践与运用

邹文

摘  要：音乐作为一种具体的文化艺术表现形式，在一定程度上推动了我国教育事业的发展，其作为一项艺术性课程，在中小学基础教育阶段也发挥了强大的育人作用，对于中小学音乐课程而言，其促使学生在感情和意境的统一中，活跃思想、丰富见解、增强体验、强化感知。律动教学作为一种常用的音乐教学手段，可以通过多种方法促使学生运用自身多个部位、器官感受音乐、体味音乐，以此增强音乐学习兴趣和动力，最终帮助教师有效完成音乐教学任务，实现素质教育目标。

关键词：律动教学;中小学音乐课堂;实践和应用

音乐新课程标准要求中小学音乐教师要运用多种形式开展课堂教学活动，让学生积极、主动地参与到音乐知识学习、音乐情感体验、音乐素养提升中，最终提高学生的音乐鉴赏能力、音乐创造能力。律动教学指通过身体运动、感觉器官学习音乐，通过具有节奏感、律动感的动作和姿态表现音乐，以此培养学生的音乐表现力、感受力。对此，在新时代下，中小学音乐教师在课堂教学中需要科学应用律动教学，以此创新音乐教学模式，实现素质教育目标。

一、律动教学在中小学音乐课堂中的实践与运用作用

小学阶段是系统音乐知识和技能教学的基础阶段，律动教学作为一种现代化的教学手段，其既符合音乐课程规律、也符合学生身心发展规律、符合素质教育标准要求，对此律动教学在中小学音乐课程中具有极大的教育作用和教育优势。一方面，律动教学可以激发学生兴趣，帮助学生更好地理解、感受音乐的艺术美，以此更好地在后期參与到音乐艺术活动中。另一方面，律动教学也可以帮助学生更好地体验音乐，先通过听激发学生内心的感受，在听后，可以运用自己的语言和动作表达自己对音乐的理解，以此生动形象地彰显音乐艺术形象。总之，律动教学的作用主要将音乐教学和学生身体运动进行结合，以此营造积极、趣味性的课堂氛围，提高教学效果、实现教学目标、满足学生的情感需要。对此，中小学音乐教师在课堂上需要根据教学内容、学习需要设计不同的律动形式，以此让学生领略不同的音乐风格 。

二、律动教学基本内容

（一）律动教学和歌唱教学的结合

律动教学是针对传统重复性教学方法而言的，该方法可以帮助学生更好地体验和发现音乐规律，律动教学也是一种动起来的教学方法，该方法通过基本的节奏训练，让学生更好地体验节奏中的律动场景和画面，感受身体动作变化带来的能量，最终通过外在动作激发学生内在感受。对此，教师在进行律动教学时，需要和歌唱教学进行结合，将音乐知识、音乐技能教学以律动的方式通过听、唱、动表现出来，以此集中学生注意力、激发学生兴趣，提高教学效果和质量、丰富教学内容。对于律动教学中的节奏教学，教师需要将传统理念学习转变为身体律动，让学生通过节拍、步伐感受音乐的动态美。

（二）律动教学和鉴赏教学的结合

在中小学音乐课堂教学时，教师需要引导学生通过身体动作表达音乐思想、情感，比如节奏、旋律、速度变化等，且教师也可以引导学生通过身体动作学习乐曲，更好地感受乐曲主题和风格。比如，教师在教学《伏尔加船夫曲》时，为了更好地让学生把握音乐主题，感受音乐中的思想和情感，激发学生斗志，教师可以让学生跟着音乐节拍，做出纤夫拉纤的动作，以此感受劳动人民的劳苦、不甘。

（三）律动动作教学和律动节奏教学

律动动作教学主要有走、跑、跳跃、拍手、跺脚、摆臂等基本的身体动作，还有一些重复性动作，以上动作都需要凭借身体来感受音乐律动，对于学生而言，通过以上动作可以更好地感受音乐的律动美，最终把握律动教学的作用。此外，律动教学也包括模仿动作，教师在课堂教学中引导学生模仿乐曲中的人物形象，比如扫地、划船等，或者吹风、穿衣服等动作，通过模仿帮助学生更好地表现音乐节奏。律动的节奏教学也主要以学生身体律动为主，教师需要引导学生善于运用身体部位表现音乐节奏，彰显音乐的节奏美，激发学生兴趣和主动性 。

三、律动教学在中小学音乐课堂中的实践与运用策略

（一）培养学生想象力，发挥学生主动性

音乐教师在音乐课堂上开展律动教学时，需要将学生好动、好玩、爱想象的特点和音乐抽象艺术进行结合，让学生通过丰富的实践活动多方面理解音乐、感受音乐、回味音乐，以此从被动接受变为主动体验。首先，教师需要培养学生的想象力。教师在教学时，先引导学生聆听音乐，根据自己的理解自由想象，将自己的想法和情感以自己独特的方式表现出来，在此过程中教师要善于启发、鼓励学生，丰富学生想象力，培养学生创造力。其次，教师还需要以学生为主体，为学生提供思考、交流的时间和机会，注重培养学生的综合素质，在音乐教学中科学利用律动，确保教学质量和效率的提升。最后，教师在课堂上设计律动时，需要根据教学内容、学生需求精心设计，以此转变学生观念，比如教师在引领学生初次欣赏音乐时，先需要观察学生们对音乐节拍的感受，并指导学生根据节拍规律做出重复性动作，以此让学生多次感受中不断稳固音乐节拍规律。

（二）采用多样化的律动教学方法

第一，教师需要采用示范模仿的方法。教师在律动教学时要为学生做出一些示范性动作，要求学生进行学习、观摩，在此基础上激发学生的想象力，要求学生根据自己的理解进行改编，比如，在《青春舞曲》教学中，因为歌曲属于新疆舞蹈型歌曲，对此教师可以采用多媒体视频为学生展示相应的画面，激发学生好奇心和想象力，大多数学生对新歌曲都有着一定的感知和理解，在此基础上进行模仿式学习可以强化学生记忆。此后，教师也可以以一些关键性动作为学生做出示范，让学生在此基础上自己改编，以此表达出完整的歌曲动作。在此过程中，教师需要利用律动的方式让学生将歌曲的节奏、旋律、情绪等要素表达出来，以此强化学生的感知，培养学生的创造力。第二，教师也可以采用游戏教学方法。律动是学习音乐的一种技能方法，需要通过有规律的动作来感知乐曲节奏和韵律，以此培养学生的节奏感和韵律感，最终有效提高学生的音乐鉴赏能力、音乐表达能力。对此教师可以在课堂上为学生创造多样化的有效活动，要求学生积极参与到音乐游戏活动中，比如根据节奏猜歌名、根据节奏唱歌等，促使学生以自己喜闻乐见的方式表达出自己独特的理解。另外，在此过程中教师需要根据学生特点创造音乐教学活动，确保每一个学生都可以得到发展。

（三）循序渐进，促使律动教学和音乐完美结合

中小学音乐教材中有很多的音乐作品都可以通过律动的形式开展教学，对此教师需要根据教材特点科学设计歌曲律动练习方法和表演方式，中小学生都喜欢旋律轻快、节奏风格独特的音乐，这些音乐的特点既符合学生的兴趣和认知习惯，也可以满足学生的发展需求。此外，律动可以让学生更好地理解音乐的细节、元素、地域性特点，最终通过身体动作更好地表达自己对音乐的想法。在此基础上，教师可以进一步了解学生的学习情况，以便更好地对学生进行针对性指导，比如，在小学苏教版《玩具进行曲》教学中，教师在分析音乐教材的基础上，可以采用体态律动教学法对学生进行教学。教师可以先引导学生们聆听音乐，感知音乐的情感风格，让学生自己把握音乐的节奏、节拍、旋律，其次让学生在初次聆听中自己做出拍手、跺脚、踏步等动作，完成后自己探究音乐中一些有特色的声音。最后，教师可以让学生唱出歌曲中重复的旋律，为了更好地帮助学生精准把握音乐旋律，教师可以引导学生采用不同的律动方式进行表演，在此过程中教师可以用乐谱或者播放音乐作为辅助手段。通过以上方法可以让学生掌握聆听技巧，培养学生的听、动协调能力，并让学生在情绪和场景渲染下可以进行创编。总之，教师需要为学生选择特点鲜明、风格突出的音乐，让学生更好地进行律动练习，在律动中主动聆听、感知分析，以此提高学生的动觉神经敏感度，让学生更好地理解音乐、运用音乐，以此进行创编创造。

（四）把握音乐节拍，构建音乐情境

中小学音乐教师在课堂上采用律动教学时，需要注重课堂氛围和课堂情境创设，改变传统的教学模式，让学生感受音乐的节奏美。首先，教师可以利用听和唱环节，让学生跟着音乐节拍歌唱，以此感受音乐跌宕起伏的律动美，比如，在苏教版四川民歌《螃蟹歌》教学中，教师可以引导学生拍手或者学习螃蟹走路，跟随螃蟹走路来设计节拍动作，让学生通过节拍动作把握歌曲的风格、特点，以便更好地理解歌曲情感。在此过程中，教师需要根据学生们的表现和理解度，为学生设计不同的节拍动作形式，让每一个学生都可以得到进步，以此掌握歌曲学习技巧，最终有效提高自身的音乐感知能力、学习能力。此外，音乐作品从根本上说也是一种艺术表现形式，其具有独特的音乐情境，对此教师也可以通过律动教学构建音乐情境，让学生感受乐曲中浓浓的情感。教师可以将音乐节奏和乐曲作品情感进行結合，设计出个性化的律动，比如在音乐剧《东郭先生》教学中，教师可以引导学生了解该音乐剧的故事情节，跟随人物心理变化、思想变化感受律动，便于深入了解该乐曲的思想情感。通过以上方法可以有效构建课堂情境，让学生更好地感受创作者的意图，最终激发学生兴趣，丰富学生体验，促使学生全面发展 。

（五）将音乐和表现进行结合，培养学生的艺术创造力

在中小学低段音乐教学中，教师需要注重以解放思想、激发学生创造性为目标，引导学生在课堂上使用听觉和视觉进行自由想象，通过感官活动更好地将抽象的想象变为形象化的表达。音乐和舞蹈具有融合性，对此教师需要将音乐教学和舞蹈进行结合，让学生根据自己的兴趣爱好通过动作表达自己对音乐的理解。比如，教师可以将一些欣赏性、演唱性的歌曲让学生通过手、脚、眼神表达出来，以此积累动作语言，丰富音乐艺术表现形式。

四、结束语

总之，中小学音乐教师在音乐课堂运用律动教学开展教学活动时，需要明确律动教学的目的、作用，有针对性地设计教学活动、创新教学模式和教学方法，根据学生实际需要，让学生感受律动带来的节奏美、韵律美、艺术美，更好地培养学生的鉴赏能力、创造能力。此外，教师还需要通过律动教学让学生全身心投入到音乐审美、体验、感知活动中，以此打造高效音乐教学课堂。

参考文献：

[1]闫敏.新课改下的音乐课堂——体态律动在中小学音乐教学中的辅助作用[J].青少年日记（小学版），2017（01）：30-32.