后疫情时代新常态下开放大学的定位与作用

奥杰特•达罗哈特

● 疫情期间，我们需要关注教育行业的以下四个战略层面。首先，是教学范式的转变，也就是所有层级教育机构的教学模式均从面授转为虚拟授课。其次，出现了对在线同步学习的众多新需求。第三，对异步学习平台的需求量也很大。最后，学习材料的获取已成为开展在线学习的一个极其重要的方面。

● 印尼开放大学应对疫情危机所做贡献：面向包含本校学生在内的公众免费提供数字学习材料;向其他传统大学在学习管理系统（LMS）方面提供援助;为学生提供额外的互联网配额;为师生免费提供互联网接入服务;为学生提供完全在线的学术和管理服务等。

● 在教学过程中融入信息与通信技术需要注意几点：一是将学术和课程规划融入教师专业发展中;二是在技术、教学设计、工具和资源等方面，为教师专业发展提供优质的、持续的支持;三是教师参与，让他们合理地拥有选择、设计机会和工作环境;四是展示机构向教师提供支持的承诺，包括激励制度、充分的学习时间等;五是高层管理团队要有远见卓识、具备变革精神和领导力。

● 印尼开放大学重视发展开放教育技术，为学生和公众提供虚拟的印尼开放大学“知识共享平台”（KSF），实行了差异化学生评估政策，并加强与相关机构 的合作伙伴關系，推动教学设计的转型。疫情期间，学校采取多项措施尽力支持印尼政府确保教育的连续性，如：优化面向学生的同步学习支持服务项目、建立印尼网络教育学院（ICE Institute）课程库、开展“在家考试”（THE）服务等。

● 我们可以从疫情期间的教育教学中汲取部分经验教训：一是科技可以为教育提供支持，但不可能完全取代教师的工作;二是在线学生评估值得关注，学生参与非常重要。政府部门、教育者必须关注学生的学习，加大对在线技术的使用;所有大学都必须从战略高度重视开放式学习;师生都迫切需要提高互联网使用素养和技能;必须致力于增加学生对优质教育资源的获取度。