在数字化时代获得终身学习：潜在的可能性是什么？

阿莎 •坎瓦尔

什么是终身学习？终身学习这个术语起源于20世纪60年代，但是终身学习理念却可以追溯到更久以前。法国前总统埃德加·富尔（Edgar Faure）在报告中首次提出了终身教育的观点，强调采用整体和持续的办法促进人的全面发展。正如我们所知，终身学习是指从摇篮持续到坟墓的学习，以正式学习、非正式学习和非正规学习的方式发生。其动机来自于职业需求、个人需要、社会和文化发展的推动。当前，开放大学已经提供了大量终身学习的机会。在新冠肺炎疫情期间，我们看到了疫情对教育的影响，但也看到了疫情期间在线学习规模有了巨大的提升、慕课课程注册人数不断攀升。从这一点可以判断，开放远程教育对终身学习起到了非常大的促进作用。

让我们以三个英联邦国家——澳大利亚、新加坡和南非为例，来了解各国政府在加速推进终身学习方面的进展。澳大利亚推进终身学习是为促进经济发展、培养和提升公民的技能，建立了完整的国家资历框架体系，通过这种方式可以为非正式学习和非正规学习授予学分。新加坡政府通过为劳动者提供技能培训和再培训，挖掘他们在人生各个阶段的潜能，从而将新加坡建设成了一个有竞争力的经济体。在南非，终身学习国家政策和战略具有远见卓识，南非政府利用终身学习政策，解决种族隔离带来的社会不平等。正如我们所看到的，这些国家都采用了各种各样的政策和策略来推动终身学习。

那么，在实施终身学习的过程中，科学技术的作用是什么呢？《2021地平线报告：教与学版》突出了尖端技术的发展趋势和实践。其中，人工智能位于尖端技术首位，其次是混合式课程模式、学习分析和“微证书”，开放教育资源和高质量在线学习也被认为是重要的趋势或实践。我们要使用什么样的技术，才能既适合学习又保证每一个人都负担得起？中国国家开放大学在建校之初利用广播和电视技术提供课程，而现在使用一系列的在线教育方式，为那些无法承受昂贵教育成本的人提供教育机会。

我们已经注意到，要实现所有人的终身学习，就必须要超越寻常所开展的教育实践，转变当前的教育范式。

第一，需要从高度关注正式教育向关注非正式教育和正式教育的融合转变。开放远程学习不仅仅是扩大接受正式教育机会的手段，也是支持非正式学习和非正规学习的一种有力的手段。布拉施克金字塔显示，终身学习涉及的方法包括教学法、成人教学法和自我导向教学法。第一阶段是教学法，学生依赖教师教授学什么以及如何学;第二阶段是成人教学法，成年学习者比较独立地学习，利用自己的经验学习他们需要学习的知识，但是学习的内容还是由教师来决定;第三阶段是自我导向教学法，适用于心智成熟的独立学习者，由他们自己决定学什么以及如何学习。这种学习无需提前做计划，可以在任何时间地点进行。那么，是否可以将自我导向教学法融入正式课程当中呢？根据布拉施克的研究，在护理、工程和教育领域，自我导向教学法是解决学习者面临的关键问题的可靠办法。澳大利亚西悉尼大学在其教学专业课程中融入了自我导向教学法，结果提升了教师的教学能力和成果。此外，英国三所高等教育机构实施自我导向教学法，也被證实能够促进反思式学习。

第二，非正式学习是人们获取知识、提升技能、增强竞争力的重要方式。非正式学习是以隐性知识为基础的，包括个人的、直觉的或通过生活经验和实践获得的知识。加拿大学者欧文·斯通认为：“隐性知识的核心点是社会的生产和再生产还没有被认可，这也是终身学习隐藏的维度之一。”他的研究表明，超过70%的工人认为通过非正式学习和获得隐性知识是他们工作当中所需知识的重要来源。也有证据显示，非正式学习和隐性学习也是英联邦成员国中农民创造知识的主要方式，侧重于获取知识、提升生存技能、增强竞争力。正式学习主要是为了帮助学习者适应变化的环境和条件，而未来的学习是学习者要超越获取生存技能和竞争力的阶段，要向变革的学习方式改变，要获得改变环境和条件的能力。根据梅兹罗的理论，变革的学习让我们能够解读自我，而不是沿用他人的目的、信仰、判断和感觉。我们需要自我解读，变革式的学习能够促进自主思考。可持续发展目标致力于为全世界的人类带来繁荣与和平，如果要实现这样的目标，我们应该在获取生存技能和竞争力之外看到终身学习的价值，这也会带来环境保护与和平。

第三，政府应聚焦于利用整体和持续的方法来变革社会。现有的认证机制主要用于正式教育，这需要改变，增加对于非正式学习和非正规学习的学分认证。政府可采取有针对性的措施，比如推广土著语言知识和文化。通信技术基础设施方面的政策和管理是用来决定技术如何消除不平等而不是扩大鸿沟。终身学习激励机制是保证变革发生的重要因素。同时，教育机构应该在提供不同情境和不同时间的教育路径方面发挥重要的作用。开放远程学习和技术辅助的学习将是应对挑战的主要机制，特别是为所有人提供节约成本的终身学习机会。

在结束我的报告前，请允许我介绍一位学习者，她在 94 岁高龄的时候，以优秀的成绩高中毕业。她是一位高度自我激励的终身学习者，不仅改变了自己，也鼓舞和激励身边的人成为终身学习者。我们是否可以建立起体系和机制，来帮助像这位老人一样的终身学习者？我把这个问题留给大家。