初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨

蒋萍

摘要：对于我国初中学生来说，道德与法治是一门重要的学科，它同时承担着帮助初中学生提前建构最基本的"三观"、思想道德修养、法律知识体系以及学习法律常识等重要责任。对于我国初中老师而言，要高度重视初中学生思想道德教育方面的素质教育，培养产生出一批符合现代社会主义国家战略核心思想主义价值观文化建设战略要求的优秀学生。为我国初中学生以后的日常集中学习中打下了坚实的思想道德法治知识。

关键词：初中;道德与法治;教学;生活化教学模式

道德与法治课堂教学的深入生活化，是我国教育教学现代化对道德与法治课堂教学模式提出的新时代要求，我们学校应该继续致力于不断让广大学生深刻热爱和走上道德与法治教学课堂，运用这种生活化的教学模式，让道德与法治课堂教学内容更加地真实贴近生活，让广大学生时刻感到"接地气"，使广大学生在生活中体会学习道德与法治教学知识，塑造良好的思想道德品质。

1.生活化课堂教学的实际应用与实践性

目前而言，生活化的道德与法治课堂教学模式在目前我国初中的道德与法治课堂教学中广受初中学生学习欢迎的教学方式。我国初中道德与法治课堂教学模式如何直接融入现实生活是道德与法治课的具体教學主要研究目的之一，是通过教案要求初中教师根据实际教学情况自行拟定教学内容和相应教学计划，做好具体教学目标准确定位，通过具体的教学实践案例，将我国初中道德与法治课堂教学模式带入其中。生活化教学模式应该融入道德与法治教学当中，不是说应当仅仅是一种灌输式道德法治教育，而是更应该做的是不断地培养开发初中学生自我独立思考的思维能力。除此之外，在融入道德与法治的德育教学实践过程中，初中老师还认为应当注重教育初中学生什么事情是道德法治的一个底线，以免日后初中学生容易犯一些具有原则性的道德法治错误。

1.1道德与法治教学内容的创新

初中道德与法治教学中心的生活化道德与法治教学模式实际应用研究现状分析如下：初中现有的道德与法治教学内容不够丰富，并且教学模式较为单一。现有教学内容如果不足以能够支撑教学的学习时长，以及教学模式的单一，会直接导致初中学生学习积极性的大大下降。初中生活化教学的课程模式和现有教学的课程内容如果不足以能够支撑整个教学的学习时长以及按照原定的教学计划的话，整个教学中的课堂往往甚至会因此显得非常的的枯燥无味，这就与目前进行中的生活化德育教学模式的设计初衷相悖或违背。因此，丰富道德与法治教学内容以及创新教学方式也将是推进初中道德与法治教学模式生活化以及教学模式推广应用的重要理论基础之一[1]。

2.生活化道德法治课堂教学管理模式的实践应用的必要性

对于一个学生而言，除了提高学习成绩以外，最重要的也就是道德与法治的直接培养，因为道德与法治的直接培养也就是一定会直接让一个学生受益大于终身的。一个好的人才虽然可以没有足够渊博的法律学识，但必须要能具有一定的道德知识底线和基本法治常识，这样这个好的人才一定能够在这个社会继续生存发展下去。初中教师是一个学生"三观"形成和初步培养道德与法治的一个最佳时期，在这个最佳时期内，学生必然会初步开始认识这个道德与法治的世界，会初步形成一定的法治思想与道德意识。因此，在初中这个教学阶段相对进行有关道德与法治的初中教学尤为重要。

3.初中道德与法治课程实际应用及生活化教学模式的具体对策研究分析

3.1完善教学设计，激发学生兴趣

构建轻松和谐课堂。教师一定要充分挖掘现有课本教学资源，延伸课本教学内容，全面进行研究整体性质的教学内容设计，确保课堂生活化教学的整体有效性。以此例如，教师在小组教"交友的智慧"时，可通过优化课本教学内容，引导每个学生小组结合自己的实际探讨交友经验情况。在每个学生对自己课本上的知识点已有一定程度了解的教学基础上，教师可以划分几个小组，让每个学生一起进行在小组内专题讨论，鼓励每个学生们都说一说自己实际交友时的经验体会。由于教师是小组探讨自身交友经验，可以说最大化可以激发和引出每个学生交友兴趣，并且在学生分享各自经验体会的教学过程中，教师可以提供适当性的指导，最大化可以帮助每个学生充分收获自己交友时的智慧。

3.2渗透生活化教学，深化学生理解

为落实并实现以人为本的教育目标，教师应引导学生自主探索道德与法治知识，使其通过生活经验体会并掌握相关知识，由此提升学生修养和道德素质。道德与法治源自于日常生活，可以说，生活案例凝聚了道德与法治知识形态。因此，要想有效主动渗透学习道德与运用法治教学知识，其法治教学内容需主动回归日常生活，通过案例加强学习道德与运用法治教学知识同实际学习生活之间的密切联系，优化道德法治教学知识形态，帮助广大初中生初步构建完善的道德法治学习行为模式。对学习道德与运用法治知识教师来说，必须首先要充分把握该中学课程同实际生活的密切关联性，落实课堂生活化案例教学，帮助初中学生更好地开展道德法治学习。学生在充分理解掌握课本所学基础知识的同时，也要学会在潜移默化中加以约束自身学习行为[2]。

3.3开展了生活化的道德与法治教育活动，提升学生素养

道德与法治教学课程，少不了课堂与课外生活化实践教育活动，活动的积极开展自然可将课本中的知识主动拓展到实际学习生活来。一方面，学生通过课外社会实践教育可主动梳理并结合课堂中所学到的课本知识，另一方面，学生同时可实际主动参与到课堂社会实践中活动过程来，提升自身课外实践经验。学生不仅改变了以往参与课堂社会学习实际生活过程中的枯燥紧张心理，同时对具体问题的思考实践过程往往有了更深刻的具体认识性和理解，收获了以往教学课本中不曾有的独特课堂教学经验体会[3]。

结语

总之，教师一定要充分让广大学生真正认识和看到学校道德与法治共同来自于我们的周围这个世界，道德与法治不仅是教师解决学生生活化心理问题的有力心理武器，也应该是教师促使学生通过不断学习知识获得更多心理经验和实践能力的有力武器。从而充分让广大学生对学校道德与法治教育产生学习的主动积极性，全面提高学校道德与法治知识教学的教育整体质量水平。

参考文献：

[1]潘宜坚.浅谈初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略[J].考试周刊，2021（69）：142-144.

[2]林敏君.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].新课程，2021（33）：200.

[3]岳永国.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程，2021（33）：201.