幼儿园音乐教育教学

陈春南

摘要：近年来，随着中国素质教育深入发展，教育目标的综合能力与综合素质培养逐渐成为教育教学中的重点，全面发展是现代教育中重要的理念之一。音乐教育在素质教育中愈发成熟，是培养幼儿兴趣、锻炼幼儿思维能力、音乐鉴赏能力等方面起到积极的促进作用，因此音乐教学在教育工作中逐渐变得重要。在音乐教育中，幼儿园的音乐启蒙是幼儿未来学习音乐知识的关键性的桥梁，也是幼儿更好地接受音乐教育，启蒙音乐天赋的前提条件。

关键词：幼儿园;音乐教育;误区

在教育改革的深入发展下，艺术教育逐渐进入人们的视野并且更受重视。幼儿阶段是启蒙的重要时刻，在发展左脑时，右脑潜能也需要被开发。这个阶段的音乐教育不仅仅是为了放松身心，更是艺术培养的转折点。因为这会对幼儿的艺术审美奠定基础，同时也会使幼儿的艺术素养得到提升，使他们萌生对于音乐的感性思维。

一、幼儿园音乐教育的意义

（一）帮助幼儿开发其创造性思维能力

对于幼儿来说，他们在接受幼儿园教育后，逐渐有了细腻的情感，四肢能产生更加和谐的肤体语言，洞察力也更加强大。掌握音乐知识能更好地开拓幼儿视野，比如学会打节拍，可以提高他们的体验和享受音乐的过程，在更好的年龄和谐发展，并帮助他们发展创造性的思维能力。音乐不分国界，在接受音乐学习的过程中，幼儿不断发现音乐的魅力，不仅为自身音乐素养奠定基础，还通过学习音乐来提高了幼儿的音乐美感，改善幼儿的艺术观念，促进动儿的全面发展，这是实现高质量学习的重要过程。同时，学习音乐提高的不仅仅是音乐素养，它还潜移默化地培养了幼儿对艺术的审美观念，这与三观中的世界观与价值观相挂钩。

（二）促进幼儿创造力

音乐教育中包含着多种不同的音乐表演形式，幼儿在丰富的表演中酣畅淋漓地进行自我展现，在教师的指导下渐渐学会各种音乐表演形式，便可以自己进行创造，合理地设计出自己的节拍律动。与音乐保持一致的律动方法不是只有一种，这时幼儿可以大胆发挥想象力，也可以设计出不同的环节，有效地发展幼儿的创作能力。只有拥有丰富的想象力和创造力，才能与温和而优美的音乐结合在一起，肢体语言让幼儿在人体运动中表现出对声音的感觉，例如，在利用声音的游戏中表现出音乐风格。运动的设计应该尽量小，注重音乐方向和节拍强与弱的变化，以确保幼儿可以实现较小的，准确的，简单的，不影响音乐认知的音乐技能。

二、幼儿园音乐教育中存在的误区

（一）音乐教育没有得到充分重视

近年来，音乐教育已经逐渐普遍化，同时也逐渐被人们所接受。但在一些专业音乐知识方面仍然存在问题。首先，音乐教育虽然在当代教育中普及，但对其重视度不够。从课堂教学来看，部分幼儿园仅把音乐课作为教唱课程或学习放松的课程，对于幼儿乐理知识的培养均未涉足，精细的培养更是微乎其微。其次，是师资力量，由于一些幼儿园不重视音乐教育，聘请的音乐教师的专业水平较低，对学生的音乐教学只限于教唱方面，对音乐的专业知识并不了解，可能个别教师对此方面稍有涉足，但是其专业性也达不到要求，大部分喜欢音乐的幼儿只能通过音乐专业辅导班来进行培养。因此，音乐教育缺乏教师引导，导致幼儿的音乐启蒙培养往往难以起到较大作用。

（二）过度注重音乐表演忽略本质

鉴于幼儿发展的复杂性，确保有效和正确的教学仍然是幼儿园教育的一个主要和困难的任务。部分教师只专注于结果而不是学习过程。在对幼儿的音乐教育中，教师往往更加重视他们是否能够顺利完成他们的音乐表演，而不是学习的过程中是否真正学到了音乐知识，一味追求表演结果会阻碍幼儿音乐教育的进一步发展，与幼儿园音乐教育的最初目标背道而驰。

三、幼儿园音乐教育中相应的解决对策

（一）教师要做好引路人的角色

教师在幼儿的音乐学习过程中应该给其一些启示，告诉幼儿如何让歌曲更加富有音乐性富有旋律性，而这一切都需要幼儿掌握足够的乐感才能进行接下来的教学。所以教师要帮助学生打下基础，这是非常重要的一步。如何将这个基础打得更加牢固，需要教师和幼儿的不断努力。例如，教师在课前可以为幼儿准备一些音乐史或一些理论知识，加以趣味的讲解给他们听，也可以让幼儿在课下利用家长资源寻找自己感兴趣的音乐，第二堂课时告知教师歌名与歌手，由教师播放给大家听，并耐心倾听幼儿为何喜欢这样的歌曲，让幼儿主动发现自己的兴趣与欣赏的音乐。

（二）重视幼儿音乐学习体验

中国的教育政策清楚地表明了幼儿园教育的目标：重点应放在幼儿学习技能上。在音乐教育中，理应贯彻同样的教学理念，对幼儿的音乐技能学习加以重视，而不是简单的音乐教育。幼儿音乐教育的主要目的是为了向幼儿灌输不同的观念和理解音乐作品的方式，并激发他们对音乐学习的兴趣。为了更好地让幼儿体验到音乐学习的趣味，可以添加游戏的方式来进行教学，学习主要以游戏形式进行，这样可以提高幼儿的学习兴趣，并调动他们的学习热情。例如，进行“节奏律动”小游戏，教师可以在教学中让幼儿自行进行分组，几个人一起伴随着音乐节奏去尽情释放自己的身体，无论是跳舞或单纯地打节拍都可以。教师在课堂教学中利用音乐中的节奏律动让幼儿配合音乐进行肢体舞动，从而提高他们的学习积极性，同时打开幼儿的学习热情，更好地进行课堂开展。

（三）分清教学侧重点

传统的幼儿园音乐教育侧重于音乐创作的教育和培训，也就是说，事实上，音乐表演和表现完全不同。音乐表演是一个低水平的简单的模仿和简单的技巧训练，音乐表现在艺术创作和欣赏中都需要较高水平，带有很高的情感色彩。从表面上看它是不可调和的矛盾，但事实上，他们是相辅相成的。音乐表现应该建立在音乐技能和技巧上，而音乐技巧也需要良好的音乐表演作为其内容，只有在正确考虑二者的情况下，才能更好地进行音乐教育。幼儿园必须在开展音乐教育前提高教师素质，确保教师清楚地知道这二者间的关系再进行教学。

（四）结合生活开展音乐教学

在幼儿音乐教学中，儿歌教学对幼儿的成长有着巨大的培育价值。在传统的幼儿园教育过程中，音乐教学与生活教学之间被人为割裂了，二者之间的沟通与联系也被忽视了。事实上，结合对幼儿生活习惯的引导开展音乐教学，特别是运用一些生活气息更为浓厚的儿歌，能帮助幼儿逐渐接触和了解音乐艺术，并且让幼儿在学习音乐的过程中，逐渐养成良好的生活习惯，这在教学上有着积极的意义。

比如，幼儿园教师可以让幼儿学习传唱《饭前要洗手》。这首儿歌主要是让幼儿逐渐了解饮食过程中的良好习惯，因为很多幼儿在饮食上有挑食的习惯。通过这首歌曲的传唱，如歌词"白米饭，绿叶菜，漂亮宝贝都爱吃”，幼儿的饮食观念会不知不觉地发生改变。儿歌的旋律非常轻快，歌词内容简单并且朗朗上口，又能在日常的生活中进行传唱，在教学上能够起到良好的作用。同样，在幼儿园的午休习惯培养过程中，通过传唱童谣等方式，比如"花花衣，一层层，先穿藏在里面的”，让幼儿在午休之后，了解穿衣服的顺序，逐渐掌握穿衣服的方法。

结语

综上所述，在新时代新课改为要求的大前提下，全面发展是教育改革的一大重點。注重幼儿音乐教育的培养，及时发现音乐教育发展中存在的误区，并进行改进，是积极响应中国大课改环境下要求学生全面发展的工作的过程。幼儿园音乐教育有一定的特点，它为幼儿最初对音乐的理解奠定了基础，因此，重视幼儿园音乐教育是不可忽视的。

参考文献：

[1]王文辉.浅谈山西民歌在幼儿园活动中的渗透——以太原市育英幼儿园为例[J].戏剧之家，2021（27）：89-90.