小学语文五年级阅读教学措施分析

曾花芳

摘要：目前，小学语文阅读中存在诸多问题，解决智力思维水平低下，就要提高课程意识，改进教材解读，改善课堂调查的准确率，提高学生意识，改变陈述形式，增加课堂的灵活性;提高认识，关注关键问题，增强课堂的容忍度，提高过程意识，重视学生提问，培养学生阅读技能。

关键词：小学语文;阅读教学;措施

前言

在中国传统教育和功利主义价值观的掩盖下，中国小学教师忽视学生思维的发展，学生的审美和道德倾向于知识的碎片化。目前，许多人评价教师教课的时候，学生学习的整个过程就是理解标准答案的过程。根据信息处理理论，大多数传统小学包括两个信息处理阶段，换言之，作为一种新的教学形式，大多数小学教师仍然不知道其必然性和可能性，這就是为什么教师必须在语言教学、学生思考和创造、抽象和总结、的基础上培养高素质的教师。

1小学语文阅读教学的积极意义

小学阅读对提高学生的技能和素养具有积极意义。在学习的第一阶段，小学应该更加重视阅读技能的教育。

1.1提高学生的智力和品德

阅读是获得知识的必要手段。学生可以通过阅读书籍、报纸和电子书来加深自己的感受，通过深入全面的阅读，学生的视野也大大拓展，有助于培养个人能力。

1.2加强学生语文能力的培养

作为我们的母语，汉语是主要的语言，只有借助汉语工具，学生才能独立学习，通过广泛深入的阅读提高个人素质，学生才能理解、传递和运用各种形式的汉语，有效地提高语言知识的整体水平。

1.3良好的阅读习惯有助于学生的生活

良好的阅读习惯对学生的成长起着重要的作用。俗话说"学无止境"。学生不仅要在学校阅读，校外阅读也可以增强学生的阅读能力，培养学生良好的阅读技能，并对其未来的个人行为能力培养起到积极的作用，提高这些素质可以使学生终身受益。

2小学语文阅读教学的现状

目前，小学阅读已经引起了人们的广泛关注，但许多学校在教学理念和教学方法上还存在一些不足。

2.1缺乏形式多样性

随着科学技术的飞速发展，许多教师还按照狭窄的课程和统一的教学形式学习阅读，学生只能在枯燥僵化的课堂气氛中被动学习，其效果不明显，这时可以通过扩展课程教学生创造性阅读。

2.2教学目的不明

阅读教学的目的是为了提高学生的学习和提问能力，学生在课堂上不能按照教师的教学理念达到教育目标，因此，教师必须在学生知识积累和理解的基础上进行科学规划，确保阅读教学的有效性。

3小学语文阅读教学课堂提问存在的问题及成因分析

3.1教师提问数量偏多，源于长期占据发问主体地位

通过调查学校的12个班级中，教师平均每天提出185个问题，平均每个班级至少15个问题。随着课程改革理念的深化，教师的教学现象发生了很大的变化。然而，教师仍然提出了严重的问题，并继续关注学生的主动学习。教师通过大量的问题来灌输知识，这些问题虽然涉及课堂细节，但往往不好控制学生思维的发展。

3.2心理内容取决于他们的能力

在教学过程中，教师提出的问题过于简单，内容太少，不能使学生思考清楚。随着时间的推移，他们产生了思维惯性。这是由于教师专业发展的局限性。据统计，问题主要在于对文本内容的理解和"信息抽取"，对这些问题的思考水平较低。由于这些差异和冲突，教师需要深入培训，加强课程设计和实施的能力。

4小学语文阅读教学课堂提问问题解决的具体策略

4.1强化课程意识，提高课堂提问的向心力

课程知识包括课程理论的自主培养和教学资源的开发，影响教师教学观念的产生，教师处于教学的前沿，对其认识的优劣直接影响到教师改革的成败和教学质量。语言课程决定了如何选择课程内容和活动类型，突出汉语的特点。科学确定正确的教学目标，要求教师根据简单阅读的原则解读教材，把握教材的思想内容和语言训练的位置，避免表面刹车，导致小问题和教学内容分散，努力改善问题教学的偏颇，制定并实施教学措施，这三个问题不仅与文章的内容有关，也关系到学生的阅读前景，因此，在解决设计问题时，教师必须澄清学科性质，澄清主要问题，根据主要问题，提出补充问题，不断深化教学重点，使教学过程清晰有针对性，引导学生在实施真正学习的过程中加强对课堂的意识。

4.2转变呈现方式，提高课堂提问的灵活性

新课程致力于以学生为本的发展理念，从教师的角度出发，认真制定和修改学校的教学方法和学习过程。从每个学生的个人知识水平出发，引导学生逐步深入。首先，在内容解释问题上，将各种信息结构的整合和意义形成的复杂问题结合起来，它反映了问题的连贯性和层次性，并指导学生这样做。其次，科学研究表明，提高和鼓励学生参与学习，激发他们的思考是阅读成功的关键。接着，教师应该关注学生的困难。考虑到他们在理解课文方面的差异，教师应保留疑问和困难，学生可能遇到的问题，收集问题，澄清和总结问题，从而使学习问题更加紧迫，课堂考试就会简单和适当。课堂提问应务实，改变陈述顺序，合理灵活。将问题直接转化为实际的阅读练习，让学生学习和评论，这不仅降低了问题的严重性，也直接影响了评价，这种问题转换可以防止学生回答被动问题，使学生能够独立深入地参与学习过程。

4.3聚焦核心问题，提高课堂提问的包容度

整合是指将分散的要素组合起来，实现资源与信息系统之间的协同作用，形成一个有价值并且有效的综合体，整合学校调查不仅可以简化学习过程，还可以激发课堂提问。将问题整合为全文，并将问答按缺陷进行划分，充分发挥学生在学习中的核心作用，提高学生素质，鼓励学生更深入地阅读和学习课文。教师从一开始就要关注、引导和适应学生的思维结果，可能影响学生思维的问题，换言之，教师可以考虑减少问题的数量，提高思维内容，提高思维技能的发展水平。

4.4注重学生质疑，培养学生的质疑能力

提问的功能不是在学习过程中找到正确的答案，而是教育学生思考的本质，使他们在提问和决策的过程中发展思维。阅读是一个非常开放的学习过程，特别是在语文领域，教师应鼓励学生在讨论和回答问题时思考，学生之间的交流可以通过从不同角度思考来促进不同的思维发展，培养学生开放的异性思维方式，观察学生的理解过程，整合信息，构建意义，创造思想和表达思想，阅读、思考和表达观点的教学应包括在克服怀疑的过程中。教师应该关注学生多阅读，多思考，多提问，多讨论，给他们足够的时间和空间。例如，毛泽东的《七律.长征》，可以引领同学们提出问题。比如，这篇课文抒发了毛泽东什么样的情感？他是在什么背景下写出这篇诗的？在阅读过程中，教师不仅要为学生创造主动提问的机会，还要为学生提供特别的建议。询问学生对课文的理解，句子的意思和文章的语言形式，以及扩展课文内容的可能性。教师应通过各种咨询和指导方法，有效提高学生的听力和思维素质，使课堂真正成为学生的快乐园地。

5结语

总而言之，在小学识字教学和深入学习语言的过程中，教师不仅要大胆从事教学活动，而且要用简单的语言清晰、理性地解释深刻的理论，促进学生思维和创造力的产生，让学生能够更好的学习知识，这是目前教育领域的重中之重。

参考文献：

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