基于趣味性教学模式的小学低年级数学教学探究

谢朝秀

摘要：当前的教育教学为更好地提升教学质量，加强了对课程的研究。在小学低年级数学教学中，教师应不断提升教学教研能力，将趣味教学模式融入数学教学中，提高小学生学习数学的积极性和主动性，进而培养小学生数学综合素质能力。

关键词：趣味性教学;小学数学;素质教育

引言

数学是实用性较强的一门学科，基于小学低年级学生的年龄特点与知识经验的特殊性，运用多元化教学方式有利于调动学生的积极主动性，使他们感受数学就在身边，学数学很有用。多元化教学内容设计能够激发学生的学习兴趣，在生活中或学习中遇到问题时能够运用数学思维解决问题。多元化教学形式和教学途径在一定程度上能够有效促进小学低年级学生数学核心素养发展以及数学思维习惯的养成。

一、开展趣味课堂是培养面向现代化人才的教育需要

当今社会是一个现代化的社会，培养的是现代化的人才，开展趣味课堂教学是培养现代化人才的重要教育举措。在小学课堂中开展趣味课堂教学，需要一线教师坚持“五育”教育理念，不断深入对数学方法、内容和策略的精细化研究，强化数学学科的整体育人功能。要因地制宜地加强对教研方式创新研究，采用多种方式和手段进行教研，切实推动趣味课堂教学的扎实开展。

（一）全新素质教育育人模式需要开展趣味课堂

小学数学教师在课堂教学中，通过采用丰富多样的教学方式包括启发式、讨论式、探究式教学等，引导学生主动思考，提高学生学习兴趣，在实践调查中不斷提高课堂学习质量和效率。传统教学中的一些枯燥的学习方法已经明显不适用当前学生发展需求，数学教学要立足于课堂实践，充分发挥学生的主体作用，引导学生做巩固课前、课上以及课后的学习和知识，不断打造趣味性课堂，营造良好的课堂氛围，实现教学模式的创新与改变。

（二）推动互联网+教育供给侧结构性改革需要趣味课堂

在教育教学中采用互联网教学，是教育改革供给侧结构性改革的需要，也是构建趣味课堂的有效举措。当前的教育教学中，很多学校都重视起信息化技术，通过采取政策法规促进更多的优质教育资源得到共享与普及。教师在低年级数学课堂中融入多媒体信息技术，一方面有利于教育供给侧结构性改革的深入推进，另一方面使趣味课堂教学目标成为现实，教师通过开展趣味课堂，营造出良好的学习氛围，有利于提升课堂授课质量。教师要不断提升自身的专业素质，收集学习趣味视频的微教学，让学生充分接受优质的教学资源。

二、小学低年级数学教学中趣味性教学方式的应用

（1）结合多媒体开展教学

数学的核心主要是数字之间的运算，但是又是小学生在学习的过程中仅仅是学习数字会感觉数学非常枯燥无聊。但是在教学的过程中，可以结合多媒体来开展趣味性数学教学。多媒体中包含丰富的视频图片内容，教师可以选取一些合适的资源，作为小学生课堂学习上的内容。而且，多媒体中丰富的色彩也能够吸引小学生的注意力。教师在教学过程中要充分的利用多媒体的优势来带数学课程中营造一个趣味性的课堂。

例如，在学习简单的算理支持时，教师可以利用多媒体中的视频图片来让学生了解到算理的原理。算理是数学的基础，小学生在学习数学的过程中必须要理解算理知识，从而才能够掌握计算技巧。若是教师直接将算力知识灌输给小学生，往往会使小学生记住的算力知识而不会应用。教师利用多媒体中的视频，动画等趣味性的形式展示给小学生，让小学生在趣味性的过程中学习到算理知识。例如，为了让小学生理解加法的含义，但是可以利用小学生喜欢的动物的图片来学习加法，多媒体中包含丰富的功能，实现各个图片的移动和转移，有效地展示整个加法的过程。

（2）采用游戏的形式开展教学

在数学的趣味性教学中，教师也可以结合游戏来开展教学。不同的游戏形式能够展示不同的教学内容，从而让学生学习到不同的知识。教师在教学过程中要结合小学低年级的年龄特点及学习能力来为小学生设计不同的游戏形式。在游戏教学的过程中，教师要注意不仅让小学生感觉到趣味性，最重要的是让小学生在游戏的过程能够学习到数学知识。很多教师在采用游戏教学过程中往往重视的游戏的形式，忽视了游戏的内容，从而使游戏教学没有充分的发挥作用。

例如，学生在数学学习过程中，计算能力是必不可少的部分为了，为了提高小学生的计算能力，教师可以采取“抱抱团”的游戏。小学生分散地站好，教师喊出一个数字，小学生按照教师喊出的数字的人数抱在一起，多出的人数或者是人数不够的团就要被淘汰。小学生在听到教师喊出数字之后，要迅速根据现在的人数然后再去找相应的人数，从而使得加起来的数字等于教师喊出来的数字。这个游戏技能考验到小学生的反应能力，加强小学生的计算能力，而且，还能够提高小学生对于数字的敏感性。当然，在游戏的过程中，教师要注重好小学生的心情，对一些小学生在游戏的过程中容易因为失败而产生失落感。教师要引导小学生在游戏的过程中具备良好的心态，从而不断地学习到数学知识。

例如，在学生的数学学习过程中，应用题也是必不可少的部分。应题对于小学生的能力要求较高，不仅要求小学生具备一定的理解能力，而且还要求小学生具备较高的计算能力，从而才能够解决应用题。为了提高小学生的应用题解题能力，教师在教学过程中可以采取角色扮演的形式。应用题主要是将数字之间的运算规律融入到一个具体的场景中，让小学生通过文字的描述来找出数字之间的关系，从而做出题目，教学过程中可以结合角色扮演的形式让小学生去扮演应用题中的角色，然后结合应用题中的叙述进行角色的扮演。在角色扮演过程中，非常有助于小学生对于应用题的理解，不断地提高小学生的解题能力。而且则扮演的形式还能够提高小学生的临场反应能力和语言表达能力，提高小学生的综合能力

例如，在小学生的数学学习过程中，几何知识也是必不可少的部分。几何知识对于小学生的空间想象能力和图形感知能力要求较高。在几何知识的学习过程中，若是小学生想象不出来图形的形状，则就难以解决数学题目。教师在几何知识的教学过程中，应该重点培养学生的空间立体感。几何知识的教学过程中，教师可以结合一些剪纸游戏和积木游戏。积木游戏主要是由各种正方形、长方形、三角形来组成的，小学生在搭建积木的过程中，既能够充分地发挥自己的想象力，又能够提高自己的空间立体感。教师可以给学生规定好各种图形，然后让小学生发挥自己的想象力及手中的积木形状，去搭建出教师所要求的图形。游戏对小学生的空间要求非常高。教师在教学过程中可以让小学生去剪一些简单的正方形，圆形等图形。而且教师也可以充分的利用教师里的一些资源来让小学生去认识图形。总之，在数学的课堂中，教师要充分的去利用。可用的资源来为学生搭建一个趣味性的课堂。学习本身就是一个探究性的过程，趣味性的教学方式更能够激发小学生的学习兴趣和潜力，让小学生在数学的学习过程中打好基础。

总结：综上所述，小学阶段对于学生而言是极为重要的一个阶段，特别是低年级更是如此。数学教师要坚持以学生为中心，将趣味性教学科学合理的运用到教学过程之中，让学生爱上学习主动学习，更加高效踏实地掌握相关知识并学会灵活运用，最终推动整个小学数学教学高质量开展。

参考文献：

[1]周丹菊趣味教学法在小学低年级数学课堂中的运用探究[J]文理导航，2019（30）.

[2]万素玲.趣味教学法在小学数学教学中的应用探索[J].读与写（教育教学刊），2011（12）.