高中生生涯规划现状分析与启示

吴峰彩

摘要：随着当前教育体制的不断革新，我國教育也在快速成长，对于学生指导职业生涯规划的工作也因此迈入一个全新的发展层面，同时也面临着诸多困境。我国现阶段高中教育多将学生学习成绩作为重点，对学生职业规划培养并未予以重视，而伴随着社会不断发展，学生具备清晰明确的职业规划具有重要意义，对提升学生综合素质及身心健康发展也发挥着重要作用。教师在教学过程中，应重视生涯规划教育的渗透，在深化学生职业观念的同时，推动学生全面发展。

关键词：生涯规划;高中生;生涯教育

引言：在新高考背景下，选科模式改革赋予了学生自主选择权，除必选学科外，学生可以结合自身兴趣与需求决定学科组合。在当前高中教育环境下，生涯教育逐渐成为重要教学内容，教师应结合教学工作优化生涯教育，以提升高中生涯教育的有效性。在后疫情时代，面临全球经济下行和就业形势严峻的现实，新时代学生需要具备较高的职业规划能力，以应对未来的职业挑战。

一、学生在个人职业规划方面存在的问题

（一）无法理解高职教育意义，自身缺乏学习成就感

我国高等教育从最初的精英教育已逐渐转为大众教育，高校教育不再是仅为国家和社会输送高端科研人才，更主要是培养一大批符合社会实际需求、能走在一线实施生产建设的综合应用型人才，而我国高职教育正肩负着这一重要的教育使命。受人们对教育的偏颇性认知影响，一些高职学生认不清高职教育的意义，认为高职生未来就业没有大的发展机遇和前景，降低姿态认为自身就不如本科生，今后也无法从事高端的事业，故此内心存在较大的悲观挫败感，这一心理因素导致学生在专业学习中缺乏信心和动力，难以培养其专业兴趣，形成职业规划意识。

（二）一些学生对专业认知不足，存在自由散漫的学习思想

一些高职生对自身的学习认知明显不足，缺乏自主学习的意识，认为经历了残酷激烈的高中竞争，高职学习就应该是放缓节奏，因此在学习上往往非常松懈和散漫。同时，由于学生初次步入高校校园，接触到许多丰富的学生团体活动，还未能切实理解其中素质教育及培养的核心意义，需要一定的时间来调整和融入，因此内心长期处于一种或急切或忽视的状态之下，难以沉淀下来安心参与学习和社交。然而，高职阶段专业课程的学习内容并不会少，相反由于学制短暂、课时有限等原因，往往专业教学内容更多且杂，如学生的学习思想无法跟上，则后续将很难完成专业课的学习目标。因此作为教师要积极引导学生尽快从心理上形成过渡，让学生充分了解自身专业的特点和重要性，产生强烈的学习欲望，树立良好的学习自信，从而自身做好专业三年的求学规划，形成良好的专业综合素养。

（三）专业与个人兴趣的差异性，导致学生产生茫然心理

据相关调查了解可知，当前在高职院校中一些学生所学专业并非为个人意愿，他们在选择专业时或多或少有听取师长、家人的意见并结合社会就业形势而定，只有极少数学生能根据个人兴趣爱好选择适合自身的专业，大部分学生还是会以“专业好就业”“本校该专业强”为由而选择入学专业。因此，大部分学生在报专业前并未及时了解清楚该专业的特点和性质，仅对其有一个大概认知，主要是通过网络上一些对专业的宣传、是否为热门专业而进行主观判断，然而在实际学习之后就会感到所学专业与自身兴趣相差甚远，难以快速调整内心矛盾，继而无法形成良好的学习心态，最终对专业缺乏认同感和自信心，对自身学业和前途茫然、难以适从。

二、在教学中渗透职业生涯规划的教学策略

（一）引导并培养学生产生学习动机

教育必须要带有动机和目标性，否则教学过程就是纸上谈兵而已。所以作为高职班主任，尤其是新生班主任首要的教学任务就是要主动了解并掌握学生的心理和个性，结合学生的需求有针对、有计划性地站在职业规划教育的层面去引导，并培养学生的学习动机。如上所述，一些学生由于受到考试失利或是社会对职业的的偏见影响，对未来职业信心不足、对未来就业堪忧，教师要在一开始就积极转变学生的这种负面情绪和心理意识，为他们树立“三百六十行，行行出状元”“是金子总会发光的”的自信想法，从而让他们切实感受到高中阶段专业学习的重要性，增强学习斗志，为未来就业谋划正确的学习发展方向。因此，班主任可为学生解读国家对职业教育的政策和期望，使其明白高职教育在高等普通教育中的重要性和职业性，高中教育在振兴国家经济、提升全民素养中的特殊意义;同时要根据社会对人才需求的现状、专业发展的优势前景，让学生深入了解专业概况，明确自己为什么而学习，要学习什么内容，规划好自己的职业理念，制订出合理的学习计划并与之行动起来。

（二）引导学生多参与实践教学活动

一些高中目前都在校内成立学生就业指导中心，结合本校专业特点组织开展社会实践教学活动，邀请本校毕业的优秀就业创业青年进行专题讲座，从而激发学生对专业的学习信心，提升专业兴趣感，这将非常有利于学生提升综合职业素养，以便今后以更为从容稳定的心态参与社会就业。作为班主任要积极引导学生多参与此类实践教学活动，或是通过搜集一些前沿的专业素材进行客观的分析点评，开展知识讨论、专业讲座等，促使学生将思维认知拓宽到课堂以外，以此强化对自身所学专业的深度认同感。

（三）引导学生自我制订合理的专业学习目标

在学生个人职业规划中，进行科学合理的自我认知评估以及未来职位定位是非常关键的两个步骤。因此，教师要引导学生实事求是地去分析自身在专业学习方面的优劣势，融合自身的兴趣点，找准自身的学习目标，获得学习的动力和途径，审时度势、量力而行去设计自我的未来。同时，班主任要时刻鞭策学生积极主动地学习，在此过程中强化个人专业能力和特长，不断提升专业知识和操作技能，形成良好的学习品质，保持一贯严谨的生活作风，使其成长为一名品学兼优的有志青年，这样学生在毕业之际才能够取得优异的成绩，为择业就业夯实基础。

（四）营造职业体验情境

分析高中阶段教学活动发现，学生学习节奏较为紧凑、学习状态较为紧张，针对此现象，教师便可借助职业体验情境的创设，促使学生在此情境中对自身所向往的职业加以体验。如教师可以“教师”此职业为例，教师可让班级学生对即将学习的内容展开课前预习活动。课堂实践中，教师为学生，而将对教师存在职业兴趣的学生结合自身预习内容，完成此部分知识的讲解。班级学生在此过程中可向学生提问，扮演教师的学生，负责解答学生所提出疑问，若遇到学生无法回答的问题时，教师便应及时记录并在课后解决所存在问题。学生完成此职业体验后，教师可鼓励学生分享自身感受，引导学生从自身能力、喜好、职业等角度综合展开分析，以此为基础，合理规划自身职业生涯。教师在实践过程中，应对学生职业兴趣加以了解，完成相应职业体验情境的创设，促使学生充分发挥自身潜能，表现自我。教师还可结合学生在情境中的表现，点评学生职业选择，还可向学生提供相应改进建议，推动学生全面发展，明晰学生职业规划。

结语：总而言之，高中教育阶段渗透职业生涯规划教育，借此除可推动学生健康职业观念的形成外，还可有助于学生提升自身能力。教师在教学过程中，可借助引导学生认知生命价值、设计课外活动及营造职业体验情境等方式，深化学生职业规划意识。

参考文献：

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[3]曾妍.从高中毕业生专业选择看高中职业生涯规划教育[D].湖南大学，2013.