小学语文联系“生活实际问题”回答策略

李跃美

摘要：学以致用，学有所用，是学习的目的之一，在教学中，教师要重视引导学生将理论知识与实际生活相结合，将理论知识运用到实际生活中。从学科角度讲，语文作为人文类学科，它与学生的日常生活关系密切，生活气息浓厚。仔细观察不难发现，为了更好地推进语文于生活实践中的落地渗透，越来越多的语文题在设计时增加了“请联系生活实际作答”的问题，这无疑是启发和提醒学生将书本上的知识迁移到生活中来。为了帮助学生更好地实现这一学习目标，提高题目回答的效率和质量，本文提出了若干种“请联系生活实际作答”的回答策略，以期给小学语文教学带来有价值的参考。

關键词：小学语文;联系;“生活实际问题”;回答策略

引言

小学语文的教学不仅是开展识字与读写，更是培养学生人际交往和口语表达的能力。因此，小学语文教师在组织学生进行日常教学的时候，应该让学生感受到语文与实际生活的联系，在充分挖掘语文实践教学资源的基础上，培养学生观察和记录生活的学习习惯，提高学生综合运用语文知识的能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。

一、拓展学生的学习与生活

在语文教学活动开展期间，一些课文和小学生的实际生活经历其实没有太多的联系，这就造成大部分学生对这类的知识内容感到比较陌生，使学生对它们很难产生学习的兴趣，或者是对这篇课文的内容认识不彻底、不全面。首先要考虑到的就是因为小学生年龄的原因，他们没有足够的生活阅历和经验，生活以及学习的视野相对较狭窄，因此，在语文教学期间，老师要科学地引导学生们让他们多观察自己身边的人和事，要合理地安排学生进行调查走访以及利用信息网络查找资料。拓宽自己的视野，使语文生活化教学活动中可以获得更好的成效。如，在《长征》这堂课的教学中，因为小学生对长征这样的伟大历史事件不甚了解，也不清楚长征的历史背景和意义，所以，教师如果采用传统的语文教学模式，填鸭式的给学生灌输知识，极易造成学生对长征这件事的理解存在偏差，使学生感觉课文非常枯燥和乏味，然后降低了学习语文的兴趣。因此，在本堂课教学之前，可以组织学生们搜集红军长征的有关资料，并提前熟悉，保证学生在本节课开始之前对这长征这段历史有一些基本的了解，在课堂教学中学生就可以做到积极主动地参与到语文教学活动中来。学生主动地开拓自身视野，积极参与课堂教学，能够使自己的生活体验与学习更加充实，与此同时，还有助于学生们提高他们对语文学习的兴趣。

二、用评价诊断判断生活化教育的质量和效果

要对小学语文课堂当中生活资源引入和利用的效果进行评价，才可以更为明晰地看出生活资源的利用效率，才可以根据其中存在的问题和不足提出一些整改方案。在教学评价的过程当中，教师和学生占据着同等重要的位置，教师可以进行点评，学生们也可以进行总结。如果在语文课堂的最后十分钟设计“诊断评价”这一内容板块，就可以使学生们在课堂当中更认真地听讲，更积极地观察。举例来说，《麻雀》这一篇文章主要表达了“爱的力量可以战胜死亡的恐惧”这一主题。麻雀，也是学生们日常生活当中比较常见的一种鸟类，教师在课程讲述之前可以为学生预留“麻雀观察”的作业。很多学生也会在课堂当中踊跃发言，对自己观察到的麻雀的生活习性、体态特征等等进行讲述。在“诊断评价”环境，可以让学生们自由地发表自己的观点，对不同学生发言的情况进行总结评价。最后，教师可以进行升华点评。这种方式也可以让学生做到“取人之长补己之短”，相互学习、共同进步。

三、促进教师自身生活化教学水平的提高

随着新课程改革的不断推进，虽然教师已经不再是教学的主体，但依旧是引导教学顺利进行的关键性角色，因此，小学语文教师应该注重自身教学水平的提高，遵循与时俱进的原则，及时创新运用生活化教学，以提高小学语文的教学水平与质量。首先，教师要注意自身专业素养的全面提高，可以通过参加教学研讨会来丰富自身的教学经验，或者利用信息时代的网络技术借助跨越时间和空间的学术资料，提高自身的教学水平。其次，教师也应该注重对语文教学的全面化生活教学。虽然，生活化教学在语文教学中已经广泛应用，但是仍旧存在一些教师将其局限在日常教学中，进而忽略了语文作业的生活化。众所周知，传统的像背课文、抄课文等形式的语文作业，虽然能够在一定程度上帮助学生巩固教材中的知识，但是因其枯燥的性质，学生在经过长时间的机械性完成任务的过程中，会很容易产生厌恶情绪，致使无法实现语文作业预留的初衷。因此，小学语文教师在预留语文作业的时候也应该结合学生实际的生活和性格特征，让学生积极参与到生活化的语文作业中。例如，安排学生观察和记录生活中的事情，要包含情感的变动等方面的细节，这样不仅能为学生以后的写作积累素材，还能培养学生观察和记录生活的学习习惯。再例如，让学生亲自种植牵牛花，并且记录它们生长的每个环节，让学生深刻、切实地感受自然的神奇力量和美好。

结束语：

“联系生活实际”类问题的设计初衷，旨在提醒学生在学习语文技能，培养语文思维的同时，要将眼光扩大拉远，不仅要聚焦于教材文本中的知识，还要关注于社会生活中的点滴。教材书本是真实世界的缩影，真实世界是教材书本的映射，两者本高度关联，互相依偎，不可拆分。

参考文献：

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[2]钟泽龙.小学语文生活化教学有效策略探析[J].名师在线，2020（02）：26-27.

[3]吴燕云.小学语文教学中生活化教学策略探究[J].文理导航（下旬），2020（01）：8-9.