合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用

孔雪

摘要：我国小学教育正在新课程改革的推行过程中，小学语文课程也在逐步地转型，当前语文阅读水平是小学生提高的重点内容。因为新课改前小学语文受重视程度低，小学生的阅读水平也普遍较低，为了提升学生的探究能力和合作能力，合作学习这种教学模式受到教师的重视。合作学习的教学策略，加强了小学生的语文阅读能力，培养了小学生的语文阅读的素养，形成了小学生学习语文的基本体系。本文将從合作学习在小学高年级语文阅读教学中的重要性和应用展开分析。

关键词：合作学习;小学高年级：阅读教学

引言：阅读能力是小学语文高年级教育中要求学生必备的技能。养成良好的阅读习惯可以提升语文文学素养，从而提升阅读理解能力和文学鉴赏水平。在新课程改革推进的过程中，高年级小学生已经形成了基础的语文学习体系。在此阶段的语文教学过程中应当将小学生语文阅读能力的培养作为重点目标，结合合作学习的教学模式，研究该模式在教学中价值和策略。通过科学地运用合作学习的教学模式来帮助小学生提阅读能力，促进小学生学习语文的兴趣。

一、合作学习的重要性

1、提升阅读理解能力

新课程改革之前，通常是教师作为课堂的主体，对课文进行分析、讲解，最后作出整体的总结。这种传统教学模式降低了学生的学习热情和自学能力。学生根据老师的思维去理解课文，限制了学生的思维能力，降低了学习的主动性。合作学习是以学生作为课堂的主体，让学生能在阅读课文后提出自己对课文的见解与想法，加深学生对文章的印象，从而提升学生的阅读理解能力。

2、提高团队能力

团队合作在小学教学过程中，对促进小学生的全面发展起到重要作用。合作学习的教学模式，能够加强小学生的合作能力。通过该模式，建立学生学习小组，小组成员在阅读文章后相互讨论，合作解决出现的问题。小组成员为了同一个目标进行探索，可以在学习小组中营造浓厚的学习氛围，培养学生集体荣誉感的同时拓宽了学生的思维，从而提高学生的团队合作能力。

二、合作学习在语文阅读教学中的应用

1、学习小组的建立

在合作学习语文阅读教学模式过程中，学习小组的科学划分可以引起学生的学习积极性，发挥合作学习的作用。学生学习小组划分的方式多种多样，但不能盲目划分，需要遵循一定的规律，保证小组的平衡性。在划分过程中，学生的成绩可以作为一个参考指标，每个小组中都需要优生、差生来保持平衡，同时学生性格也可以作为一项参考，每个小组内都需要有一个性格外向的学生来带动小组的学习气氛。

例如在六年级上期第一单元课文《草原》学习过程中，首先，教师可以提出简单的阅读问题“作者在文中是如何描写草原的？你最喜欢那几句”“从文中哪些地方可以让你体会到‘蒙汉情深’”让学生通过阅读文章自己先进行几分钟的思考。不同学生会产生自己不同想法和喜欢的段落。其次，让学生们按照划分的小组进行讨论。学生与学生之间的讨论不同于学生直接向老师作答，学生间的讨论更容易让学生说出自己的想法和见解，对自己的答案增强自信。小组讨论过后再组织学生们进行全班的交流和分享，每位发言的学生都各自代表自己的小组，这一过程同样是学生与学生之间的交流。最后，在肯定学生们的答案后，老师提出自己对文章的理解，来引导学生进行全面地思考。

2、合理设计合作学习的任务

在了解课文的教学重点之后，结合教学目标与学生学习的实际情况后，针对实际情况作出适当调整才能更好的设计合理的合作学习任务。教师应当分析当前语文课程的教学特点和重点，在课堂教学活动中结合合作学习，活跃课堂学习气氛，提升学生的课堂参与度来和整堂课的质量。

例如在五年级上册第八单元课文《忆读书》的课堂学习过程中，教师合理的应用合作学习来对该堂课的任务来进行设计。首先，根据文章特点，教师可以提前让学生准备一本自己喜欢的书，来向全班同学进行分享。其次，结合自身谈谈为什么作者冰心在文中说到“读书是她生命中最大的快乐”这样的设计能让学生自然的成为课堂的主体，充分地参与到课堂中来，提高学习的积极性，同时还能引导学生培养爱读书的习惯，这种模式更容易达到本堂课的教学目标。

3、通过合作学习深入理解课文内容

教师引导学生开展合作学习，让学生们能自己根据所学内容去合作提出问题，并在教师引导下找到解决问题的答案，突破课文阅读的难点。运用合作学习能让学生对课文内容进行深度理解，拓宽学生的思维和认知。教师应适当参与到学生的讨论当中去，这样可以及时掌握学生对文章的理解情况，引导学生进行深入思考，培养学生能够抓住文章重点的能力。

例如在五年级上期第四单元《少年中国说》（节选）课文的教学中，运用合作学习的教学策略，首先提出“作者用哪些事物来赞美少年中国”的问题。然后分组进行课文朗诵，让学生通过朗诵思考问题，最后提出“少年中国”和“中国少年”之间有什么联系的问题让学生进行小组讨论与分析。学生讨论的过程中，教师参与到讨论当中从旁辅助，引导学生深入理解从而提升学生的阅读能力。

结语

在高年级语文阅读教学中，学生自主学习自主探究的能力较为薄弱。通过合作学习的教学模式，合作能够让学生们的思想发生碰撞。增强学生学习自信心，深入理解文章内容，活跃课堂学习氛围，提高学生课堂参与度从而全面提升学生的语文水平，建立良好的语文阅读习惯。小学高年级教学中应当合理地使用合作教学，发挥合作教学的作用，使小学生理解课文能力得到加强，从而提高小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]欧阳晓红.“小组合作学习”在小学语文教学中的应用[N].语言文字报，2019-04-12（006）.

[2]钟雪薇.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用探讨[J].新课程，2021（35）：58.