论寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用研究

摘要：通过对幼儿实施教育，能够促使其健康成长，在日后的发展中也能得到更大的益处，因此幼师应注重教学质量的建设。而寓教于乐这种教学理念符合幼儿园教学的特点，能够极大的发挥幼儿的主动性。

关键词：寓教于乐教学理念;幼儿园教学;运用策略

引言

幼师在教学期间，应从幼儿的个性、心理方面出发，并根据幼儿园特点来建立教学活动，并在其中潜移默化的融入文化知识，通过兴趣引导来提高教学水平。基于此，本文主要讨论了寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用研究。

1、寓教于乐教学理念对幼儿发展的重要性

对于幼儿来说，他们有着好动性强、易冲动、易受感染的特点，如果只是采用常规教学方式难免会让幼儿产生厌学心理，无法真正从生理、心理上获取知识，提升学习水平，而寓教于乐这种教学方式主要是从幼儿的兴趣出发，以此引导他们主动去了解教学内容，建立学习自信。在新时代的教学背景下，教学主张学生的主体性，而教师只是将自己的认知灌输给学生，难免不利于幼儿这个年龄段的理解，而通过兴趣结合教学有助于提高幼儿在其中的参与度，从而带领其去掌握知识点，能够有效提升教学效果[1]。

2、幼儿教学中寓教于乐理念的具体运用

2.1通过加工教学语言提高幼儿学习积极性

在幼儿教学中，幼师语言表达水平的高低能够有效提升幼儿的学习效果。比如说在教学课堂上幼师如果能够使用充满鼓励性、激发性的语言来引导幼儿学习，那么一定程度可以提高他们对学习的积极性，特别是幼儿时期人类的学习性很强，幼师如果在这个过程中注重发展语言艺术性，幼儿的受感染性将更强，进而取得更好的教学效果。寓教于乐这种教学理念注重教学的趣味性过程，而幼师通过风趣的语言，来带动学生积极参与课堂学习之中，与它的观念是殊途同归的。特别是在举行教学活动时，幼师应根据幼儿的身心发展特点尽可能的采用一些通俗易懂、更易被幼儿了解的语言，并注重发挥引导性作用。并且通过对自己语言的加工，幼师和学生能够更好地交流，一定程度促进了师生关系的友好发展，幼儿也能更喜欢幼师，进而在进行课堂教学时，相关的知识内容也能更好地展开。

2.2寻找合适的教学方法激发幼儿学习兴趣

在日常的教学活动中，幼师应该注重兴趣对幼儿的影响，同时还要注重对幼儿的观察教育，通过寻找他们的兴趣爱好，并在教学中充分展现，来落实寓教于乐这种教学模式。因此幼师需要从幼儿的角度来思考并展开教学[2]。在观察的过程中可以发现幼儿的好奇心是他们主动学习的重要推手，幼师可以从这个方面来调整教学内容，转变传统教学模式，创新自己的教学方式，为幼儿带来新鲜的体验感，以此拓展幼儿的思维以及想象空间，实现自己所建立的教学目标。比如说在日常生活中幼师应该多多学习一些优秀的教学案例，并且在设计课件的过程中，积极引用一些具有良好诱导性的教学方法，并且在教学课堂中充分利用多媒体课件，以此丰富课堂的趣味性。在这个过程中幼师要注重自己对幼儿可能产生的影响，发挥榜样作用，以此逐渐优化幼儿的生活习惯以及学习态度。并且在教学环节，幼师应该倡导结合事物关联性来展开引导教学，特别是教学内容对幼儿来说有一定难度的时候，幼师可以通过类推法来将知识由浅入深依次递进，促使幼儿更好的理解和掌握知识内容，由于幼儿的年龄过小，缺乏生活经验，所以幼师需要担当引导者的角色，通过激发幼儿好奇心，来促使幼儿自主观察探索，以此提高学习能力。

2.3利用故事形式对幼儿进行综合培养

在教学课堂上幼师可以通过将故事的方式来建立语言教学，以此促使幼儿能够更好地进行语言表达。在讲故事的环节中，幼师可以根据故事内容进行角色模仿，以此加强故事的趣味性，提高幼儿对故事的兴趣。比如说在讲解“小红帽”这个故事时，教师可以模仿小红帽、大灰狼、猎人等角色说话的语气，并在念旁白的时候根据事件发展来转变语速，以此促使幼儿进入到故事情节中。通过将故事内容的氛围感表示出来，能够提高幼儿对故事的印象，并且这种方式也能教习幼儿有感情的阅读书籍，提升自己的领悟能力，提升阅读兴趣，在故事讲解完成后，教师还可以根据故事寓意来为引导幼儿思考在文章中所感受到的道理。

此外幼师也可以选择一些简单的故事组织幼儿进行角色模仿，比如说故事角色的动作、语气、神态等，同时幼儿和自己的同伴在这个过程中还可以发现对方的不足，或者学习对方的表达方式，以此提高幼儿对参与游戏的积极性，在参与的过程中幼师也可以锻炼幼儿的个性，让沉默的孩子变得更加开朗。通过时常性的练习，幼儿能够更好地表达语言，同时身体协调能力也得到了更好地发展。并且在角色扮演的环节中，幼师可以通过多媒体来播放音乐、画面等营造游戏情境，让幼儿在这个过程中感受到音乐、美术等元素，进而展开多元化教学。这种故事教学的原理主要是通过建立兴趣来引导学习，充分体现了寓教于乐的教学理念。

2.4利用教学资源营造良好学习氛围

通常来讲，在一个良好的学习氛围中，能够促使人得到更好的学习状态。因此幼师在教学课堂中，应注重教学氛围的建立，在这种环境下，幼儿不光能够对学习产生兴趣，同时教师的课堂教学也能够更顺利的完成。而教学氛围的创设主要从物理气氛、心理环境、学习气氛这三点出发[3]。

幼师可以通过装饰教师来创设物理氛围，像是能够支撑幼儿建立学习的各种条件，物理氛围的建立能够促使教学活动顺利展开，同时相比传统教学模式更易被幼儿所接受。幼儿在其中学习能够充分发挥自主性，从而探究问题，解决问题。比如说幼师可以根据不同的区块来划分教学场地，比如说美术角、阅读角、手工制作区等等，幼儿在各种学习区域中学习文化知识，并锻炼自身综合能力。

心理环境的建立时幼师通过所能获取到的教学资源来引导幼儿来探究学习，并确保在过程中幼儿能够体验到学习的趣味性，以此提升幼儿对学习的兴趣和积极性。通常幼师会组织游戏环境来营造心理环境，通过段幼儿语言能力以及身体协调能力的锻炼，促使幼儿健康发展。

最后学习氛围主要是幼师通过营造学习气氛来提高幼儿的学习积极性，促使其学习到多种文化知识，提升自身技能水准。比如在汉字教学过程中，幼师通过多媒体投放汉字演变过程，播放动画等方式，来加强幼儿对问题的理解，同时幼师还会注重对学习环境的管理，以此塑造一个轻松、且安静的学习课堂，端正幼儿学习态度。

结束语：

总的来说，幼师在教学环节中应注重观察幼儿在课堂的状态，注重兴趣教学，提高幼儿在学习过程的积极性。通过还要充分把握课堂资源，为其建立舒适的课堂学习氛围，多转变教学方法，为其提供更丰富多彩的课堂体验。通过丰富课堂趣味性，以此提升教学效果，促使幼儿都能积极参与到其中。本文主要从语言、教学方式、教学氛围营造这几点来发展寓教于乐的教学理念，以此促使其教学理念得到更好的贯彻落实，加强教学质量建设。

参考文献：

[1]唐晨静.论寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用探究实践[J].当代家庭教育，2020（15）：57.

[2]楊溢.浅析“寓教于乐”教学理念在幼儿教育教学中的具体运用[J].教育实践与研究（C），2015（11）：40-41.

[3]潘妍伶.论寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用[J].学周刊，2012（25）：206.

作者简介：袁君，1975年10月—，男，汉族，四川威远人，大专学历，二级教师，研究方向：幼儿教育。