小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会

李小娉

摘要：小学对于形成个人素质来说是十分重要的阶段，能够为学生的成长与学习带来一定的影响。但是从现实来看，在小学数学的学习中，学困生会因为一些原因导致自己的成绩迅速降低，这为老师的教学带来了一定的难度。所以，老师一定要对学困生加以重视，发挥好引导者与组织者的作用，对学困生出现的问题进行全面分析，并采取有针对性的对策，帮助学生提高自身的学习能力。

关键词：小学数学;学困生;学习能力培养

学困生事实上就是在学习上会有很大困难的学生，和成绩好的学生相比较，自身学习能力比较弱，无论是接受知识还是理解知识，都会出现一些问题。然而小学对于学生来说是十分重要的阶段，数学在小学教育中又是基础学科，所以，在小学数学中提高学困生的学习能力非常重要。

一、采用创新式教学方法

对于学生而言，兴趣是最有效的动力，若学生可以对数学学科产生兴趣，自己就会主动进行学习，久而久之就会活跃自身的数学思维，从而养成自主学习以及深入探究知识的好的学习习惯。所以，小学阶段的数学老师要想有效将学困生的学习能力进行提高，就要尝试以学生自身的兴趣作为重点，并采用创新有趣的教学方法，这样可以使全班同学共同进步，同时还能促进学困生的学习主动性。

比如：在讲述到“100以内数的认识”这部分的内容时，老师可以借助多媒体，为学生播放动画片的视频，内容主要是有很多小动物，可以是打闹的视频，也可以是关于比赛的视频，主要是让学生能够数一数一共有多少只动物。这样的教学可以激发学困生对于学习的兴趣，并重新树立对数学学科的认知。此外，在布置作业的过程中要对学生进行科学的分层，其主要目的是让学生可以体会到学习的乐趣，充分树立对学习的自信，为提高学困生学习能力奠定基础。

二、采用因材施教教学方法

在小学阶段的数学中，要想更好地提高学困生自身的学习能力，因材施教这种教学方式就变得尤为重要。老师要从客观的角度公平的看待每一名学生，在看到学生存在的不足之处时，也应善于发现每一位学困生身上的优势。这有这样才能够在最大程度上调动学习潜力，为学生带去积极正面的鼓励和帮助，能够为学生起到很大的推动作用[1]。并且应该尽量过多的分析学困生的特征，以便能够找到存在问题的原因。

第一，数学老师可以有效利用课上和课下时间来丰富学生的学习。比如：创设相关的兴趣小组，可以提高学困生自信心。在讲到“找规律”这部分内容时，老师可以进行“涂色、擺学具”类似的活动，正确引导学困生体会其中的价值，提高自信心和兴趣，同时还能提高学困生的动手实践能力，进一步激发创新意识。

第二，老师要根据每一位学困生的情况，将作业难度进行降低，当题目变得简单，学生就会有成就感，自然而然的提高正确率。

比如：在讲到“数一数”这部分内容时，数学老师可以给学生布置观察作业，可以数一数每个人家里的东西，并进行记录，之后再与同学交流;还可以准备若干个圆形、三角形或正方形，让学生进行数数和分类;老师可以将测评目标进行降低，在教学之前对学困生提出要求，可以对学困生的知识掌握情况有所了解，并对不能理解的知识运用相应的解决措施，同时加强对学困生的辅导力度。

比如：在讲到“角的度量”这部分内容时，数学老师可以对学生提出要求：充分认识量角器以及度量单位，可以不同的角，而且还能知道每个角的度数，也就是要熟练使用量角器。在具体操作过程中，也可以和生活中的物品联系起来，这样可以提高学生的学区，进而提高动手实践能力。

三、提供自主学习的机会

数学老师一定要始终相信，学生有无限的潜能，想要学生能够发挥出自身潜能，老师就要给予正确的引导。有些时候，老师事无巨细的指导，会让许多学生产生很强的依赖感，不能将自己的才能发挥出来，学困生也是如此。所以，老师充分发挥出指导者的作用，为学困生提供能够自主学习以及思考的机会，也许会有很大的意外收获[2]。

比如：在讲道“轴对称图形”这部分内容时，可以创建开放式课堂，让班里学生以小组为单位，找出在教室中存在的轴对称图形。可以大胆让学困生带队，也许在学习能力上不是很强，但思维会很活跃，这样的话就能为小组带来更大的收获。在这个过程中，老师要深入到每一个小组当中进行观察和指导，为一些遇到困难的学生解决难题，尽可能的帮助学困生完成任务。在报告环节，也要把机会多让给学困生，通过小组合作以及自己的观察与实践，可以使学困生提高一定的学习能力。

为学困生提供领导的机会，对其来说，是提供了自我展示的平台，同时也是吸取更多经验并总结自身学习方法的机会。

四、从多角度培养学生学习方法

在小学阶段的数学教学中，老师要提高学困生在课堂中的参与度，特别是要帮助学困生可以掌握正确的学习方法，此外，老师要及时给予学生正确的引导，教会学生知识不如教会学生正确的学习方法，让每一位学生都能积极主动地加入到学习环节中，进而培养出好的学习习惯。比如要对课前预习加以重视，老师要教会学生正确的预习方法，在上课之前把所要学习的内容提前阅读，对所学知识有全面的了解，强化获取以及处理信息的能力，进而提高学生的思考能力，将自己不能理解的重难点进行标注，想要让学困生能够加强学习，也要完成预习任务，对基本概念有所了解，再将学习过程向学生演示，是学生能够对所学知识牢牢掌握，对课本中的素材还能够深入探究与挖掘，将知识与生活实际相结合，创建适合学困生学习的宽松自由的情境，加强学生之间的合作意识，让学困生在这个过程中能够了解重难点，在老师讲解知识的过程中，还可以选用习题来激发自身的思维方式，对规范解题形式，让学困生可以对知识有一定的应用效果，在这个过程中，老师不能急于求成，要给予学困生鼓励与帮助，对后进生给予鼓励，可以帮助学生提高自信心，老师在鼓励的同时还能激发出学生对于学习的积极主动性，这样就可以自我转变。同时还要对其进行正确的引导，使学生在学习过程中收获成功带来的喜悦，树立良好的自信心。老师还可以构建学生的知识体系，更好的帮助学困生进行温故知新，从而形成好的学习习惯[3]。

五、结束语

总而言之，在小学数学阶段当中，提高学困生自身的学习能力不是一蹴而就的，这是一个漫长的过程。老师是数学课堂的组织者与引导者，所以要对思想加以重视，并从这个方向来培养学生的学习能力。此外，还要对学困生的特征进行全面的分析，和学生的学习需要进行联系，运用具有针对性的对策，使学生可以重新树立学习自信心，这样才可以有效完成提高学困生学习能力的任务。

参考文献：

[1]王卫.小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会[J].新课程（小学版），2019，（7）：214-214.

[2]吴田田.关于小学数学教学中学困生学习能力培养的思考[J].当代家庭教育，2019，（4）：145-145.

[3]梁秀彤.小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（2）：105-105.