心有蔷薇，何惧猛虎

田瑜凤

初中生开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这本是极正常、自然而又美丽的事情，但是如果教师和家长不能正确引导和妥善处理，将不可避免地影响学生健全人格的形成。那么，想方设法引导学生正确看待、对待早恋就成了迫不及待的问题。正当笔者一筹莫展地寻找解决中学生早恋问题的良策时，恰逢《关雎》一课的教学，于是，笔者计上心来，决定借此机会为迷茫懵懂的中学生来一场“爱情的启蒙”，让课文化为馨香的蔷薇，去柔化老师、家长、学生心中的猛虎。

意图分析，突出“乐而不淫，哀而不伤”的人伦引导。笔者分三步完成对《关雎》一文的编排意图分析，借以端正学生的学习态度，达到人伦教化之目的。第一，分析《关雎》在《诗经》中的位置：《关雎》采于周代京畿附近的民歌，在《诗经》中被置于卷首。《毛诗序》认为这首诗是赞美“后妃之德”的，以为女子只有忠贞贤淑，含蓄克制，才能够配得上王侯。因此把这首诗放在《诗经》之首，以明教化。第二，分析教材的编排意图：编者将《关雎》一文放入初三教材最后一个单元的最后一篇，意思再也明白不过了：意即引导学生的思想情感走向正途，教会学生理性面对爱情之潮。第三，阐述教师的要求：这是古代的政教诗，首先要求学生态度严肃，教师不是在借此教学生谈恋爱，而是要学生学会正确对待来自心灵深处的爱，从更广泛的意义上了解恋爱。

诗篇诵读，明确以阳光心态对待生理和心灵成长的情感担当。《关雎》中字字珠玑的文字、重重叠叠的结构、巧妙绝伦的手法、情节悠扬的故事、清新可人的形象、唯美惊艳的画面，值得学生一读再读。笔者先让学生结合注解读通读顺诗歌。无须督促，无须引导，学生羞羞涩澀窃窃嘻嘻地读着，阅读过程中学生似乎越来越明确地知道这是一首歌吟爱情的篇章。接着，笔者要求学生有感情地朗读，读出抑扬顿挫，读出韵味，读出人物的外形美内在美。学生带着极大的兴趣边猜内容边读，读着珠圆玉润的文字，读着人间最美的情事。学生越读越兴奋，越读越有味道。“一向不敢言明不敢出口的‘爱情竟也可以在初中的课堂上朗朗诵之，皇皇说之，无需躲藏，无需掩藏，原来爱情不是洪水猛兽，不是见不得人的蝇营狗苟，而是正常的生理成长，是正当的情感需求，是正确的情感担当，是真正的心灵成熟”。“多么惊喜，多么感动的事啊！”笔者从学生的脸上读到了这样的内容。

往往神秘是好奇心滋生的根源。借此课文，将学生一向认为极为神秘、心怀好奇的事情说穿道破，让神秘消失，让好奇心无的放矢，进而培养阳光的心态正确对待，这才是教者最大的成功。

文本解读，侧重“发乎情、止乎礼”的正面疏导。《关雎》，一首绝版爱情赞歌。其绝美在于：恋爱目的之绝美，婚姻对象之绝美，追求方式之绝美，婚恋时机之绝美。这些美都是笔者想要教给学生的。于是一连串的问题设置，就成了笔者抛给学生解读其绝美的机窍。第一：厘清这场绝美爱情的情节（以婚姻为目的）;第二：读懂爱恋对象“淑女”“君子”的美好形象和爱恋标准（以美德为标准）;第三：分析追求方式之含蓄;第四：找准追求时机及成熟的条件。

学生在教师的点拨下，很快梳理出了诗歌中的完整情节：多次出现的“窈窕淑女”，成全着小伙子心生爱慕，起意追求、辗转难寐、渴求亲近到最后“钟鼓乐之”（渴盼娶回家门）的过程。借此让学生明白：正确的可讴歌的爱情是应该有明确的婚姻目的的，不是青年男女短暂的邂逅，一时的激情。爱情不仅是自然的，更是社会的，爱在开始的同时必须伴有相应的社会责任。而承担责任是需要具备心理成熟，社会条件成熟等一定条件的。作为初中生，生理上可能成熟了，但心理上、社会条件上未必成熟。于是，此文让意欲恋爱者醍醐灌顶——当爱来临时，应该对自己多提几个疑问：经济上独立吗？有足够的时间和精力吗？会不会影响学业？教师、父母、同学都什么态度、怎样评价？等等。一来二去的思索，自我询问，该如何处理这份感情，心里自然就清楚了。既然没有能力承担相应的社会责任，谈情说爱就是一种情感的浪费，从而引导学生反思自己的情感，在反思中学会把握青春，学会承担责任，长大成人。

课堂小结，吃定“有礼有节”对待美好情感的定心丸。孔子在《论语》中称赞《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”。其堪称中华民族的中庸之呈现，优雅，节制，礼貌，美好;是生天地之源头的清水，开阔、丰盈、简单、洁净。所以孔子将《关雎》放在《诗经》的开篇当之无愧。

课后，进一步聆听华夏先民吟唱，吟诵描写爱情优美古诗，传唱古老歌谣，走进我国古代文明辉煌的殿宇是交给学生的一道习题！

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的真情……学生的思维渐渐开阔，情绪渐渐沉淀。“我们的生活，不仅有眼前的苟且，还有诗和远方。如果你有足够的钱，那就去足够远的远方，如果你没有足够多的钱，那就走进文字，走进《诗经》”，“早恋是那颗青涩的柿子，唯有熟透，方有味道”……学生的感悟让诗经的芬芳四溢，让《关雎》的魅力绽放。

籍此，笔者巧借《关雎》这株芬芳的蔷薇，抵达了柔顺“早恋”之猛虎的德育渗透，从而顺利圆满完成了对学生积极健康的爱情启蒙。

但是，指导学生树立正确的恋爱观是一项复杂而系统的工作，也不是语文教学或一节语文课所能奏效的，它需要时间，需要各科老师、学校、家长、社会多方面全方位共同参与才能完成。本人只是结合《关雎》教学，做一番尝试，提一些浅见而已。