“四位一体”学科教研模式的建构

刁艺姗

一个良性运转的教研组对于提升学科教学质量，促进教师专业发展，形成学校良性生态文化具有重要的支撑作用。经过8年的探索与实践，我校构建了以课程文化、课堂文化、教师发展文化和常规管理文化为核心，以主题化、实用化、全员化、标准化、时效化为策略的小学英语学科教研模式。

一、构建基于学科核心素养的课程文化

推进课程与教学改革，是学科教研活动的主线和着力点。我校教研组聚焦学科核心素养，基于国家课程，建构起包括奠基课程、拓展课程、自选课程和综合课程等在内的小学英语学科课程体系，实现国家课程与校本课程的有机结合。

为了让教师明晰学科教学目标和路径，教研组通过集体教研活动制定出了一至六年级的英语学习地图，系统梳理了学科素养、学科课程设置、课程目标、各年段教学目标、各单元教学目标、各单课教学目标等之间的关系，落实了从国家课程到课堂教学实施的技术路线。在实践技术路线的过程中，学科教研活动基于现实的问题导向，制定相关教研主题，并围绕教研主题展开各年级备课组的研讨。

从课程体系的系统建设，到学习地图的建构，再到一个个具体教研主题的展开，英语教研组在实践探索中逐步形成了有主题、有内容、路徑清晰的课程文化。

二、发展基于“五维度”评价的课堂文化

课程的实施主阵地是课堂，我们基于英语单元整体教学的实践，建立以课堂目标达成度、课堂环节推进度、重难点突破度、教师问题思辨度、学生表现关注度等“五维度”为核心的优质课堂标准（如下页表1所示）。“五维度”评价以实用为导向，旨在引领教师科学观课、用数据和证据评课。

同时，设立教师观课、评课、思课“五维度”任务单（如下页表2所示），在每次的教研活动中，各教师领取相关的任务单，带着不同的任务走进课堂、观察课堂、反思课堂，并在接下来的评课环节中阐述自身的观察点与反思点，从而提高教师对课堂的思考能力、吸收与借鉴能力，最终服务一线教学。

三、培育基于全员、全程参与的教师发展文化

以教研组为组织单位，以六个年级的备课教研组为基本实施队伍，建立备课教研组学习共同体。每个备课教研组围绕教研活动的主题先在备课组内进行研讨。遵循“人人有任务、人人有展示”的基本原则，每一位教师在教研活动中都必须参与其中，并承担一个角色，完成相应的任务。

每次教研活动皆做到“四有”：有主题、有主持、有发言、有交流。同时，做到“四个固定”：固定时间、固定地点、固定人员、固定环节。这旨在让学科教研文化成为学科组的常规，形成习惯，让备课教研组成为思考和解决一线教育教学问题和难题的核心队伍。

1. 教研组活动规范化

每月一次的学科教研组活动围绕某个特定主题，由教研组长召开和主持，旨在传达学科组近期工作、了解课程实施情况和解决各备课组教育教学问题。活动分为以下七步：（1）外出学习教师进行心得分享;（2）教研组长总结当月常规检查情况;（3）教研组长布置学校当月主题工作;（4）各备课组长汇报课程实施进度和备课组集体备课情况;（5）讨论并解答学科教育教学问题;（6）挂点行政进行小结;（7）提交会议记录本、课件、照片到学校相关部门汇总备查。

2. 备课组活动过程化

集体备课活动由备课组长组织，围绕着每周教学模块主题展开。每周的主备课教师进行主讲，其他教师全员参与讨论。活动分为以下七步：（1）主备课教师提前一周完成备课，共享资源包。同备课组教师提前查阅，写下对本话题教学设计的思考;（2）主备课教师现场说课，展示教学过程与教学目的;（3）备课组教师现场提出意见与建议;（4）备课组就本话题的教学目标、重点难点突破方法、学生活动展开形式等达成统一意见;（5）备课组长小结备课组工作情况并传达本周备课组工作重点;（6）备课组长小结;（7）提交会议记录本、课件、照片到教研组长处汇总备查。

四、建设基于标准、基于时效的常规管理文化

学科教学质量的提高取决于学科教学常规管理的质量。良好的学科教学常规管理能最大化地为教师减负提效。我们通过一系列的常规标准化建设，让教师在繁杂的常规中做到有序、高效。

1. 教研组制定教研行事历，让学科教研活动有计划、有步骤、有主题开展;备课教研组制定教学行事历，让教学工作有秩序、有节奏、有目的进行。

2. 备课组制定作业常规检查表、学科评价检测分析表、学生学科过程性跟踪表、学生学科评价项目单，让学科教学有数据、有过程、有方法、有跟踪、有反馈。

3. 教研组制定学生多元晋级评价体系，并详细罗列“听、说、读、写、做、演”六大技能下的微技能，给学科教师的日常教学提供教学方向，给学生提供学习标准。

4. 教研组制定《学科教学导引》，利用预备周的时间对新入职的学科教师进行系统的培训，含学科五年规划、学科特色、学科活动、学科常规、学科制度共五个方面，让新教师短时间内了解学科情况，更快适应新岗位。

教研活动建构课程文化，有主题、有内容;教研活动关注课堂文化，够实用、能借鉴;教研活动聚焦教师发展文化，全员化、过程化;教研活动围绕常规文化，有标准、有时效。正是基于课程文化、课堂文化、教师发展文化和学科常规管理文化的培育，学校形成了“四位一体”的学科教研模式，为教师个人与团队的发展提供了一个新路径，实现了教学与教研同步的理想状态。