初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析

摘 要：在教育改革这一浪潮的推进下，很多老师都改变了自己原有的教学观点，突破了原有教学理念的束缚，很多教师也采用更多创新化和多样化的教学方法开展教学活动。其中合作学习这一教学模式深受老师和学生的喜爱，尤其是在开展初中英语教学活动的时候，让学生进行合作学习，不仅能够有效发散学生的思维，让他们深入学习相关知识，还能锻炼学生的语言表达能力，提高他们的英语口语能力。但是在实施过程中，小组合作学习模式仍然存在不足，文章主要对这些不足进行分析，并提出相关建议，希望可以为相关教师提供帮助。

关键词：初中英语;合作学习;教学策略

一、 引言

小组合作学习近年来被广泛运用，并且取得了显著的效果。教师可以在课堂中留给小组自主探究的学习时间，引导学生进行课堂讨论，使学生在交流的过程中进行思维的碰撞。由此，有助于学生打开新的思路，进而可以使学生在讨论中获得更好的发展和提升，小组的整体水平也会提高。并且小组合作学习能够提高学生提高英语积极性，从而使学生进行自主学习，并且在不断的合作学习中找到自己的不足加以改正，这样一来，学生就能够从小组学习中获得最适合自己的提升方式。

二、 小组合作学习的相关概述和重要意义

（一）合作学习的相关概述

小组合作学习从字面意思上理解就是以一个小组为学习单位，在老师的引导下进行组内的自主学习。在这个过程中教师起到一个引导的作用，教师再将学生进行合理分组后，便可以确定明确的学习任务，让同学们进行组内讨论学习，然后进行组间分享。学生在和别人进行交流的过程当中，可以更全面地看待某些知识或者问题。除此之外，学生还可以和小组组员交流学习上的经验或者心得，这样有助于提高学生的整体英语成绩。

（二）小组合作学习的意义

1. 促进教学模式进一步转化

英语对于学生来说难度较大，传统的教学模式会使得学生过于被动，学生并不能有效地进行自主学习。如果相关教师可以合理运用这种教学方法，可以有效创新课堂授课模式，使得枯燥无聊的课堂因为学生的参与而变得更加有活力，学生也会更加乐意加入组内学习中。通过实际的调查，可以看出传统的教学模式过于枯燥乏味，大部分同学在课堂参与度不高，无法获得很好的体验感，从而导致英语学习效率低下。针对这一问题，教师可以借助小组合作来教学，这样能够将学生作为课堂主体，给予他们更多的自我思考时间，从而可以帮助他们灵活运用英语，学生的课堂参与性无形之中便得到了提高。在和他人进行交流的过程当中，也有助于学生从多个角度去把握英语知识。合作学习可以有效推进新课程改革的进程，帮助相关教师创新教学方式，以此来进一步提高教学效果。并且在整个过程中，可以促使优生带动差生，从而能够更好地帮助教师提高班级整体学生的英语水平，学生不管是从老师的讲解当中，还是在与同学之间的交流当中，都可以学会到更多的英语理论知识。

2. 提高学生的判断能力

现如今，由于学生机械的记忆和被动的学习，在与他人产生不同的观点时往往会选择盲从，而没有自己的判断能力，这样会导致他们在以后的学习过程丧失探究精神。而通过与他人进行合作学习，可以使得学生在和同学们之间进行合作和交流的过程当中，来进行自主探究，这样可以有效提高他们的判断能力。所以老师应该站在学生的角度上去思考问题，主动地展开这种合作教学模式来，让学生提高对初中英语这门学科的学习兴趣。有效开展小组合作学习可以促使同学们进行自主思考，在与他人进行讨论的过程中，学生能够根据自己所学知识发表意见，从而做到知识的灵活运用，并且可以对他人的观点进行自主判断，以此来有效提高自身的判断能力。当然，在合作学习的过程中教师并不是一个旁观者，教师需要对学生进行有效的引导，帮助他们发现问题，解决问题。

三、 目前初中英语教学中小组合作学习存在的问题

小组合作学习是最近几年兴起的一种合作教学模式，相比于传统的教学方式而言，老师从一个课堂主导者转变成了一个引领者，学生成了整个课堂的组织者，学生参与度也有了明显的提高，但是，这种教学模式的改变也导致了很多的问题。新型教学模式的出现使得老师们措手不及，学生们也不适应这种变化。因此在采用这种教学方式时仍会存在一些问题，这些问题主要可以从以下两个方面进行讨论。

（一）教学理念落后，并未做出实质性改变

从教师层面来说，部分教师由于受到应试教育的影响较深，所以他们面对新课改教学理念还未做出改变，所以在开展小组合作学习教学时会过于形式化，并未做出实质性的改变。从目前的情况来看，大部分教师即使采用这种教学方式，也仍然以自己为课堂主体，无法避免照本宣科的课堂现象，这种教学模式与我国当前的教育改革发展目标背道而驰。英语课堂需要一定的灵活性，这样才能够降低英语语法和单词的枯燥性，然而，现在教师即使采用了小组合作学习的模式，也仍然都是教师在滔滔不绝地讲解，这样的授课方式没有给学生留下反馈和讨论的时间，学生在听课时如果心中有疑问也不能及时地表达，这种不给学生消化时间的教学方式使学生处于被动的学习状态，无法真正实现小组合作学习。

（二）学生的参与度不高

从学生层面来说，现在学生对于小组合作学习的参与度仍然不高，根本原因是学生的主动学习能力差，并且在讨论过程中不会进行自主探究。就目前的调查情况来看，在小組合作探讨问题时，比较外向的学生更容易与其他成员分享自己的看法和知识，他们得到的参与感也会比较高;而性格内向的学生们，他们不敢在其他人面前分享自己的见解，更多的是充当一名“观众”，在小组合作学习中学习体验感较差，这样会影响他们对于学习英语的兴趣。此外，还有一部分学生处于无效参与的状态。小组合作过程注重的是学生们共同讨论，但是有些学生仍是保持着独立思考的状态，由于老师们一般更加注重的是师生之间的交流，他们往往忽视了这个问题，这样便会导致部分学生看似参与到了讨论中，实际却没有将自己的思考进行分享，这样即使思考方向不对也没有人指出，会一直处于错误的学习状态。除此之外，还有部分学生在小组内部讨论或者课堂发言偏离了主题，这会造成课堂时间的浪费，这些都是无效的小组合作学习。

四、 初中英语教学中实施小组合作学习的策略

（一）合理分组

在进行小组合作学习前首要任务便是进行分组，在分组过程中有许多注意事项，如果相关教师小组编排不合理可能会获得相反的效果。首先，在分组时不能按照随机分组的形式来进行，如果随机进行分组，则很难保证每个小组之间的学习水平均衡，很容易打击整体学习能力差的小组。并且合作学习更主要的目的是优生带动差生，如果一个组内都是成绩优异或者是学习能力较差的同学，那么这一目的便无法实现。其次，各个学生的学习基础不一样，老师需要根据每个学生的学情和性格特点，为学生选择适合他们的小组。保证每个小组内部都有学生来带动组内的学习气氛，这样才能更好地保证组内的讨论可以顺利进行。所以，教师要实现高效的合作学习效果，就要进行合理的小组划分，这样才能提高整个班级的英语水平。

（二）科学安排合作任务

想要充分地利用好合作学习这一模式，老师首先就需要给学生科学合理地安排一些合作任务和学习目标，学生在学习的时候需要明白自己在这一次组织合作当中的定位和主要任务，每一个组员都竭尽所能充分地發挥自己的职责，才能够让合作学习变得既有质量又有效率。老师需要根据小组不同学生的特点，适当地进行引导，一点一点地指导小组开展高效率的合作学习，这样也能够让学生在与他人进行探究的同时，掌握到更加全面的知识。就比如说老师让学生们对某一篇文章进行分析时，可以结合学习小组当中成员的学习特点，给每一个学生安排不一样的任务：可以让基础较差的同学负责单词的查阅;具有一定语法知识的学生进行语句翻译;而其他同学则可以进行总结。每个学习小组都应该团结一心，每一个组员都要充分的发挥自己的潜能。

（三）增强课堂交流

由于学生在日常生活中使用英语的频率较低，并且对于他们来说，单词的背诵与掌握相对较为困难，学生很容易丧失对英语的学习兴趣。针对这一情况，相关教师如果无法与学生进行有效的交流，把握学生整体的学习状态，那么教学计划的实施便会受到很大的影响。因此，相关教师在课堂中需要以引导者的身份来增强与学生交流，首先需要掌握学生的学习状态，然后合理分配小组任务。并且在小组进行讨论时，教师也要加入其中，一方面是为了给学生解答疑惑，另一方面是为了更好地掌握他们在学习中存在的问题，从而设计下一步教学计划。

（四）组织组间竞赛活动

长期的课堂教学难免会使学生产生烦躁的心理，而初中英语的教学不仅仅讲究课堂单词、语句的背诵默写，还看重语言能力的应用，一定的小组之间竞赛活动可以活跃学生的阅读思维，激发学生的比拼以及竞争热情。此外，合理地组织竞赛活动可以提升学生的参与度，并且还可以激发学生的学习动机。因此，鼓励学生参与小组之间的竞赛活动，在提高学生的学习兴趣方面有着非常显著的作用。

（五）组织合作评价，落实合作学习

小组合作学习并不只是为了让学生在课堂中进行讨论学习，更重要的是可以让他们在合作学习中发现自身的问题，深入的投入对初中英语的探究过程，只有这样，学生才能从根本上去掌握这些知识的精华，以此将知识更好地运用到日常实践当中。为了达到这一教学目的，老师可以在课堂上客观地评价每个小组的学习表现，不断的优化和完善当下合作学习的学习模式，让学生深深地感受到与他人合作学习的魅力，这样也能够激发学生不断地与他人进行合作的兴趣，从多个角度帮助学生朝着更好的方向发展。就比如说老师在给学生们讲解“How can we become good learners？”时，可以让同学们找出课本中的方法，然后结合现实生活中自身的学习经验进行总结。在这个过程当中，如果某个小组提出了更加新颖的内容，老师就要及时地给予一定的鼓励。组织合作评价在一定程度上可以完善合作学习的模式，每个小组与小组之间还能互相学习，进而使学生掌握到更加全面的知识。因此，在开展教学活动的时候，老师要将更新的合作学习方法与科学评价相结合，通过科学的教学评价，激发学生合作学习的积极性。

五、 结语

小组合作学习模式在一定程度上也能够体现出现代教育的改革，从相关调查中我们可以看出这种方式具有极大地调动学生学习兴趣的作用，是学生实际学习过程中提高自己学习效率和学习热情的方法。此外，学生在小组合作学习中可以拓宽思考路径，锻炼全方位思考问题、解决问题的能力，进而促使学生的综合素质的提升。

参考文献：

[1]马冰娜.浅谈初中英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].校园英语.下旬刊，2017（5）：113-114.

[2]李慧.浅谈英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].神州.中旬刊，2019（5）：223-224.

[3]张彩荣.浅谈初中英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].新课程.上旬刊，2019（12）：221-222.

作者简介：包金梅，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃甘南卓尼县柳林初级中学。