串联知识材料 丰富语言表达——绘本在小学英语阅读教学中的应用探析

黄月嫦

（蕉城区实验小学，福建 宁德 352100）

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出，英语语言知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。中国学生的语言学习长期缺少语境的支持，而阅读英语绘本能为学生“学语言，提能力，促思维，学文化”提供地道的语境。［1］融图、文、声为一体的绘本，容易引起学生的共鸣。绘本妙趣横生，它与小学英语教学的深度融合，能够让教学内容更充实，语言知识更丰富，情感色彩更浓厚，并能带给学生学习的乐趣，对于学生英语语感的培养、阅读能力的提升具有重要的意义。

一、初步感知：选取适应个性化需求的绘本

在小学阶段，教师需要挑选符合学生年龄特点、适应个性化需求的绘本，激发学生对英语绘本的阅读兴趣。首先，挑选融声音、图像、文字为一体的绘本。教学伊始，学生对绘本感到新奇，然后慢慢地转变为喜爱，在有声语言的情境中进行阅读，感受绘本中人物的优美语韵，增强对语言的感知意识，同时提升英语口语能力。其次，挑选贴近学生生活实际和适合学生认知水平的绘本，不宜太难和偏离学生生活，又要具有一定的挑战性。最后，教师应该与时俱进，关注学生世界，挑选话题新鲜、内容新颖的英语绘本，引领学生进入英语这个新的知识领域，拓宽学生的眼界，丰富学生的生活经验和语言知识，逐步提升学生的英语阅读能力。

例如，教学北师大版五年级上册Unit 3 Let’s Read Chinese New Year 部 分，“Today is Chinese New Year.We are having a good time.We all wear new clothes for the New Year...It’s a red lantern.”当学生了解中国新年的一些习俗后，可挑选学生熟悉并感兴趣的中西方国家的节日绘本，帮助学生了解中西方国家的传统节日习俗特点及语言表达方式，对教材进行适当的延展。如挑选绘本Peppa's Chinese New Year，佩奇是儿童的熟悉的朋友，能拉近英语文化与儿童的距离。绘本中简单的日常对话传递新年知识，让学生感知舞狮舞龙、贴“福”字、放烟花等风俗，了解更多关于Chinese New Year 的文化，从小形成广阔的世界观。再如，“Welcome to our Christmas party.Merry Christmas!Come to the living room! This is our Christmas tree.Wow，how beautiful!...”教师挑选这段绘本内容让学生阅读时，将语音与图片相结合。首先播放这一绘本的朗读语音，让学生初步了解内容；接着加入绘本图片，引发阅读兴趣；最后对绘本进行深入的阅读，了解中西方节日文化的异同，丰富学生对英语知识的积累。同时，随着时代的发展，各类新奇、创新的绘本层出不穷，如I Am a Star、Magic School Bus、Little Fish in the Big Ocean 天文科普、探险类、海底世界等绘本，色彩鲜艳，角色讨喜，引起学生的强烈的好奇心和探究欲，一方面吸收英语文化的营养，一方面开拓自己的眼界。

二、构建体系：串联课内外语言知识材料

小学是英语学习的启蒙阶段，教学内容通常比较简单，语音、词汇、词语及语言材料都十分有限。语言知识的积累来源于生活，国内小学生在缺少说英语的环境下要将英语学好，还需要输入大量的课外语言信息，感知更丰富的语言材料。［1］因此，学生除了扎实掌握好课堂教学中的语言知识外，还需要走出课堂，通过各种渠道获取课外资源。开展课外绘本阅读是重要途径之一。教师将英语绘本与课内阅读巧妙结合起来，不仅能引导学生将课内的知识运用到绘本阅读上，还能让学生进一步感知有别于教材的纯正英语语言，使学生在不知不觉中利用已有的知识结构同化新知识，形成新旧知识的联系，串联课内外语言材料，构建英语知识体系。同时，教师应采取多种形式，激励学生运用课堂内获得的语言学习方法，广泛涉及不同题材的课外阅读，感知英语语言的魅力，体会丰富多彩的英语表达。

例如，在教学完Animals 一课后，学生基本掌握用一些形容词描述小动物的特征，以及表示个人喜好的句型Do you like ...？Yes，I do./No，I don’t.I like …/I don’t...Because they are ...初步获得描述动物特性方面的语言知识。此时，教师围绕动物的话题，触类旁通，选择相关的绘本扩展阅读，拓宽学生的知识面。如挑选Dear Zoo、Wonderful Wide Animals 等绘本供学生阅读。Dear Zoo 采用重复唱和的修辞式：They sent me a monkey.He was too naughty，I sent him back.They sent me...等句式，介绍动物的相关信息，帮助学生了解更多动物的生活习性词汇和表达方式。Wonderful Wide Animals 则介绍十几种野生动物的生活习性，科普性和趣味性强，描述动物生活特性及描述个人喜好的词汇、句型比较丰富：They like to...They don’t like to ...It can/has...等。阅读这些与教材相似的绘本，既能与课内知识进行适当地补充和融合，又能丰富学生对这一主题的词汇表达和句型掌握。再如，学习北师大版五年级Unit3 Let’s Read Chinese New Year 时，可在课前课后推荐学生阅读Mid Autumn Day、Happy Halloween、It’s Christmas、Happy Thanksgiving 等相关绘本。这些绘本画面艳丽，句型复现率高，学生通过大量的听读，能够感知语言结构，感受发音韵律，了解中西文化知识。以绘本对学生进行拓展、巩固训练，带动学生英语学习的积极性；教师开展深入化、细致化的实际教学，使学生在英语阅读方面的能力得到有效培育。［2］由一个语言知识点扩充开来，经过不断的积累与更新，逐渐形成知识体系。

三、迁移运用：丰富语言表达

语感是学生对语言的感觉，它包括对语音、语义、情感色彩的感受。英语绘本中蕴含着许多语言构造知识，学生通过阅读，领悟绘本中纯正地道的语言，体会语言表达的态度和情感，提升语言感悟能力。英语绘本的学习，是一种在阅读中自然习得语言知识和能力的重要学习方式。作为与学生生活最为密切的英语教学材料，绘本能够帮助学生建立与生活的紧密联系，并促进语言知识和内容的转化。话题的熟悉程度对理解而言至关重要。［3］当学生进行绘本阅读时，会在无意识中唤醒已有的背景知识，感悟到绘本故事和生活经验具有熟悉感和相似性，辅助学生在自然真实、富有情感的故事情节中感知和运用语言，达成与绘本情感间的共通，促进学生对新旧知识的深入理解和内化，提高学生的综合运用能力。

例如，小学英语绘本很多采用简单、直接的单词和重复的句子，对图文、故事情节进行解说，能真实、直观地表达情感，适合培养英语语感。如挑选课外绘本Mark and his cat，“Mark has a yellow cat，Her’s name is Banana.Banana often wakes up at 7:00.On Sundays she wakes up late，so Mark can sleep more.Mark gets up at 9:30 on Sundays.He often feeds Banana at 10 o’clock.sometimes Mark forgets to feed his cat，Banana goes outside to look for food.She often...”其中，Banana，cat，food，breakfast，lunch，eat 等围绕着cat 的一日三餐的词汇、句式以及表示频率的表达形式反复出现，体现当Mark 忘记feed cat 时，Banana 委屈、幽怨的心情。在简单的故事情节中，有意识地加大单词重复的力度，结合学生日常生活体验，容易体会英语语感。学完此绘本后，再学习北师大版五年级下册Unit 9 Day and Night About the Astronaut 介绍宇航员在太空的生活作息时间，学习日常活动get up、eat、have breakfast 等词汇和询问日常活动的时间和频率When do you...? I often/ always/sometimes ...at ....等功能句型时，学生容易对话题产生熟悉感，并根据在绘本中所学的语言知识，在新语境中运用和实践，巩固内化、迁移运用，丰富语言表达。