字理教学法在识字教学中的价值及应用

吴雨媚

（宁德师范学院第二附属小学，福建 宁德 352100）

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对小学生必须要掌握的汉字数量有一定要求，大约为3500 个左右。在汉字教学中，不能单纯重视汉字读写，也要重视对汉字中文化内容的挖掘，强调小学生智慧的培养。从小学生身心特点出发，巧妙运用字理，开展一系列教学活动，让学生轻松学习汉字的同时，感受优秀的传统文化，理解汉字的深刻内涵，学会使用汉字，发展逻辑思维，促进小学生语文核心素养的形成。

一、字理教学法的意义价值

（一）提高学生的汉字理解力

字理教学方法，以汉字构成规律、构成特点为基础，对比分析汉字的形声意，展开汉字的认识、读写教学。教师要全面了解汉字起源、组成和内涵，以轻松简洁、清晰明了的语言描述出来，简化汉字学习，激发小学生学习汉字的兴趣，提高其学习积极性。在小学识字阶段，语文教师巧妙使用字理教学方法，可以帮助小学生理解汉字深刻内涵，对汉字有更加具体的认识，识字效率更高，轻松掌握更多汉字。［1］识字教学以字理教学的方式进行，还有助于提升小学生的识字能力，帮助他们掌握汉字构造规律，在学习生字时，运用字理理解汉字，记忆更加深刻。

字理教学方法能与小学生心理特点和认知特点相结合，将抽象学习转变成趣味性和直观性的学习，使汉字探索过程更加简单，激发学生对于汉字的好奇心。学生深入学习汉字的过程中，培养各种能力，逐步积累语文核心素养。

（二）强化教师的系统化教学指导

小学阶段的语文教学中，汉字教学有两个元素，一个是基础元素，另一个是全程指导元素，这两个元素包含汉字的发音、形态和含义。教师运用字理教学法进行汉字教学，就是要从汉字源头出发，综合分析汉字发音和外形等，深度研究汉字中包含的因素，准确地剖析汉字，将这样的过程过渡到汉字识别的过程中，让学生的识字过程更加完整，强化系统化的指导。

字理教学运用联想法、演示法、图示法等多种教学模式，对于汉字教学具有积极的指导作用。尤其在低年段教学中，利用以上方式，将汉字更有规律地展现在小学生面前，带领小学生分析汉字的笔画，分解字体结构，了解汉字发展背景，然后进行总结和归纳，降低汉字学习的难度。小学生掌握了汉字构成的规律，能够不断提升汉字学习能力，识字效率更高。

二、字理教学法的实践应用

（一）字理联想法，加深字义与字形的记忆

低年级学生接触比较多的是会意字和象形字。会意字是把会意字或者象形字，依据某种含义重新组合而成的另一个汉字，产生新的含义、读音。如“步”，意思是两只脚各迈出一次，就叫一“步”；“休”表示一个人在树下休息。象形字则是根据某物质的外形、含义，构成相对应的汉字，如“月、田、火、山”等。针对这类汉字，可以选择字理联想法，指导学生对汉字字形进行联想，培养创造思维和联想能力。观察汉字的外在形象，理解其含义；分析汉字的内在文化，印象深刻地记忆汉字。在教学中，教师要利用会意字和象形字降低教学难度，帮助学生掌握学习方法，为后续的汉字学习打下良好的基础。

例如，《坐井观天》的教学中，教师出示生字“井、观、沿、答、喝、渴、话、际、哪”，运用字理联想法，帮助学生识记汉字。①编顺口溜：“口渴想要水，喝水要用嘴”。②猜谜语：“再次见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。③“加一加”：“口+那”是“哪”等。④“换一换”：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”；⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”等。通过形式多样的教学活动，学生不仅学会了生字，还锻炼了逻辑思维能力。

（二）字理图示法，增强汉字的感知与理解

对于低年级的小学生来说，直观感受是他们获取知识的主要途径之一。因此，运用字理教学法时，可以与图示法相结合,利用图示强化小学生对汉字的感知与理解。教师从汉字特点出发，讲解象形字、指示字、会意字，借助卡片、投影、挂图、简笔画等方式，把各种汉字灵活生动地展示给学生。学生了解到汉字本源与演变过程，加深对汉字的字形和意义之间关系的理解程度。［2］图示教学法可以依照如下步骤进行：①选中需要讲解的汉字，呈现汉字的原始图形，讲解汉字外形的来源。②分析字形变化过程。③把图片、汉字字形、汉字含义进行整合剖析，找出其中的关系，巩固知识记忆。

例如，源解析理解“锻”。教师先出示“段”的古文图形（出示“段”的金文字形），讲解这是“段”字，右下部的（又）是手，上部是一种锤形兵器，合起来表示手持兵器击打。左上角的“厂”(han)指岩崖，两点代表下的石块。整个字合起来表示有人手拿锤子在山崖中敲击石头，“段”字的本义就是锤击。（出示楷书的“段”）后来，“段”字发生了变化，古人又专门加意符“金字旁”（出示“锻”的古文图形）造了“锻”字（出示楷书“锻”字），也是表示锤击的意思。教师以直观、形象的方式展示汉字，帮助学生把握汉字构成规律，不断提升其汉字学习能力。

（三）字理解析法，剖析汉字的精髓与文化

中国汉字文化博大精深，并不是几种符号的简单堆砌，每一个汉字都有其独特的灵魂。中国文字从甲骨文到今天的简化汉字，每一个过程都有一定的意义。因此，教师应当引导学生理解汉字的内涵，强化对汉字精髓的剖析，帮助学生学习更多文学知识，从而积累一定的语文素养。字理教学法中的例子解析法，可以引导学生主动剖析汉字内涵，感受到汉字本身以及背后的魅力，从而喜欢上汉字，愿意主动了解、认真学习每一个汉字，理解其内在含义与文化价值。字理解析法有助于优秀传统文化的传承，使学生的情感更加纯净，心智更加豁达，意志更加坚强。通过字理教学，让学生看见的汉字并不是抽象符号，而是一幅幅图画，并将汉字想象成动态化的画面，此时，祖国汉字的厚重文化内涵已然走进学生心中。学生受到熏陶，文化底蕴不断丰厚，字理解析法为学生在文字方面的语言素养积累奠定坚实的基础。

例如，教学“品”字结构的会意字，如“焱、晶”等，教师先为学生介绍此类型汉字的外在结构特点，之后帮助学生总结造字规律，深度挖掘汉字内涵。这种类型的汉字是三个一样的汉字叠在一起形成的，其中重复的汉字，重复一次就代表相应的含义增加一层。如“焱”，三个“火”叠在一起，表示很多火连成一片，漫无边际，成为“焱”。教师带领学生深度剖析“焱”字，让学生了解到中国造字文化，拓展学生的知识面，积累一定的文学知识。再如，教师用讲故事的方式，为学生讲解“牢”字时：古时候，人们为了将打猎得到的动物养到以后食用，便将它们关进一个屋子中，动物就不能逃跑。这个故事说明“牢”字的含义，也讲述“牢”的来历，让学生了解“牢”字的字理结构。通过对字理的深度分析，学生感受到中国人民的智慧，不由得生出热爱祖国和热爱优秀传统文化的思想情感。运用字理教学法引导学生识字、认字，让汉字文化在课堂上熠熠生辉。

三、结语

综上所述，针对低年级小学语文的识字教学，不能单纯重视汉字认识、读写的教学，也要引导学生探究汉字构成规律、汉字发展变化等内容，了解汉字的字理，让学生积累更多的语文知识，不断提升语文核心素养。