小学数学课堂教学分析

王胜土

摘要：由于小学生知识储备水平较低并且数学理论知识较为抽象，而学生在解题过程中需要清晰的逻辑思维能力、快速运算能力与空间想象能力，这使得小学阶段的数学知识教学起来更加困难。在当前实际教学工作中，部分小学数学教师还停留在传统数学课堂讲解知识、布置作业层面，面对新课程改革的大环境，小学数学教学策略需要被重视起来，进一步优化策略，让学生们感受数学的魅力。

关键词：小学数学;教学策略;课堂魅力

数学在人们的日常生活中无处不在，从衣食住行到信息革命，处处都会涉及数学知识，小学数学则是人们正式接触数学基本知识的开始。小学数学教学侧重于对数字运算能力的培养、数学思维的开发，同时，无论是算术题还是应用题，或者是概念、判断、推理等题型都是依靠于一定的生活基础展开。

一、小学数学课堂教学现状及其问题分析

现阶段小学数学课堂主要还是采用以教师为主导的讲解式教学模式，课上讲解教材内容，课下布置习题训练，学生们按部就班地学习数学学科，在这样的教学模式下，学生们虽然学习了必要的数学基础知识，却没有学习到如何有效地将所学知识运用于生活实践中，以至于造成会学不会用的局面。另一方面，在整个教育背景下，新课程标准虽然也在推动着教学评价标准的革新，但是还有部分学校的数学学科考核模式单一固化，教师、学生更加看重分数，而忽视了能力的应用，导致教师、学生唯分数论，模糊了学习目的，这些都会大大降低学生的学习兴趣与学习效率，甚至给学生的数学学习增加巨大心理压力。

二、提高小学数学教学有效性策略

提高小学数学教学的有效性的关键在于有效提高教学质量，这就要求教师们重视课堂教学效率，注重对有限教学资源的充分利用，关注学生个体差异与兴趣习惯，运用一切手段调动学生们的数学兴趣与学习主动性。

（一）确立有效的教学目标，完善教学计划

教学工作的顺利开展需要一个有针对性、有目的性的教学目标和教学计划为保障前提，必须保证大方向是正确的，才能保证接下来实际工作的落实。教师对教学目标的设定，主要考虑到数学学科知识核心、学科框架、学生学习特点以及学校教学理念等，对教材使用、课外教材选用、教学手段选择要做出清晰的判断与效果预测，并且体现在课堂教学的各个环节上。

（二）设置实用的数学问题，贴近生活实际

数学课堂教学中，数学习题的训练占主要部分，学生在做习题的过程中，发现自己的错误与不足，寻找自己的能力与长处，可以更好地帮助学生了解自己的学习水平，帮助教师把握学生的知识吸收程度，同时数学习题也是师生沟通交流的一个桥梁，学生主动向教师请教，教师及时解答学生的疑问，形成良性互动，大大促进了教学效率得以提高。所以教师要提前预想好一个提问题的课堂情景，准备若干问题，吸引学生的注意力。例如，教师在讲解四则运算时，可以提前预设一些贴近生活实际的问题情境，用生活知识去具象化抽象的数学知识，可以帮助小学生们更好地理解小数、分数等四则混合运算难题。

（三）课上交流，分享知识内容和学生感悟程度

在课堂上进行讨论交流是新课程改革下较为推广的一种教学方法，其有助于提升教学活动的活跃性和学生的课堂学习效率。讨论交流不仅可以改变以往古板传统的“教师讲，学生听”的模式，使学生积极主动地参与课堂活动，提高热情，发散思维，还可以使学生通过分享课堂所得，互相促进，互相进步，取长补短。想要在课堂教学过程中渗透对学生核心素养的培养也离不开交流和分享，因此，教师可以让学生通过交流分享的方式来说出自己了解到的数学知识，在这个过程中提升了自身的数学素养的同时，对知识有更深层次的理解。例如，在进行“球的反弹高度”的教学设计过程中，教师可以用不同材质的球进行实验，并让学生对实验结果进行猜测和讨论，让学生参与到课堂中，即“我们刚进行了一个关于球类反弹高度的实验，通过观察大家可以得出不同材质的球比如‘乒乓球、篮球、铅球、足球和排球’等的反弹高度会有所差异，大家知道这是为什么？为什么乒乓球可以弹那么高铅球却几乎不能弹跳呢？”然后让学生进行分组讨论，每个小组都要说出自己的观点。通过分组讨论可以得出学生对于球的反弹的理解，同时也可以在这个过程中给学生进行“球的反弹”的数学知识的普及。通过课上师生之间、生生之间的交流，大家可以将自己了解到与本课知识相关的数学知识进行分享。在交流过程中，可能会出现错误的信息，这时就需要教师的参与，通过彼此分享和教师的引导，大家可以掌握更多的数学知识。同时在分享交流的过程中，学生会收获更多的数学史，提高学习热情，进而涵养自身素养。

（四）导入优质问题，促使学生进行探究性学习

素质教育理念的实施否定了题海战术，肯定了问题教学的实用价值。基于此，身为素质教育理念时代环境下的一名小学数学教师，应当对提出问題的形式进行改变，于课堂教学实践活动中导入优质问题，促使学生进行探究性学习，助力学生思维能力的发展，从而完成优化学生解决数学问题能力水平的任务。比如，在教学“美丽的校园——认识方向”时，我请一名学生站在讲台上与我做了一个名为“面对面拍手”的游戏，让同桌之间也做这个游戏，并对学生提问道：“为什么在面对面拍手时，两个人拍手的方向不一样？”从而引发学生思考，使学生初步理解了前后左右的相对性，为教学新课做了铺垫。最后，做了课堂小结，组织学生之间互相交流学习收获。这样，我通过导入优质问题，增强了学生进行探究性学习的意识，提高了学生的数学思维能力，大大优化了学生解决数学问题的能力水平。

（五）融入生活元素，促进学生自主学习

在新课程改革的教育环境下，数学和实际生活之间的紧密联系已经被绝大多数人所熟知。基于此，身为新课改教育理念指导下的一名小学数学教师，应知晓新课改所倡导的将实际生活与教育进行有机融合的先进理念。所以，我们应当将生活元素融入课堂实践活动中付诸实际行动，让学生体会到数学的现实价值，从而促使学生自主学习，提高学生的数学应用能力，深化学生对所学数学知识的认识和理解。比如，在教学“庆元旦——时、分、秒的认识”时，首先，我出示了主题情境图，带领学生回忆了过元旦倒计时的场景，引入了秒的概念，同时为学生介绍了时间和生活的关系。然后，联系学生的生活经验，指导其分析了学习内容，帮助学生认识了钟面及时间单位，助力学生理清了时、分、秒之间的关系。最后，我做了课堂小结，对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育，播放了歌曲《时间都去哪了》的视频，让学生之间互相交流学习收获。这样，我通过融入生活元素，使学生认同了数学的学习价值，激发了学生自主学习的意识，从而促进了学生对本节数学知识的认识和理解，提高了学生将数学知识应用到现实生活中的能力。

结束语：总而言之，提升学生的核心素养是近年来各个科目进行教育教学的重点教学内容之一，小学数学也不例外。因而小学数学教师可以通过在进行教学设计的时候多关注教学知识的背景及学生综合能力的养成，将核心素养培养的教学理念渗透到教学设计中，以助于学生在进行知识学习的同时提升学生的数学学科素养。

参考文献：

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