浅析信息技术与小学蒙语文教学的整合

乌云

摘要：当今时代，信息技术的发展改变了我们的生活面貌和学习方式，为我们带来了极大的便利，也为教育领域带来了变革的机遇。因此，把蒙语文教学与信息技术进行有效整合是非常必要的。从教学实践来看，这种结合所取得的效果也非常明显。本文探讨将信息技术融入小学蒙语文教学的意义及策略。

关键词：小学蒙语文;信息技术;有机融合

随着科学技术的发展，现代信息技术越来越广泛地应用于人们的生产和生活领域中，给人们的生活方式带来了巨大的改变。现代信息技术应用于教育领域，也给教育理念和教学方法带来了无限生机。将信息技术应用于小学蒙语文教学是现代化教学的需要，也是新课程改革的要求。小学蒙语文新课程标准指出：要拓宽蒙语文学习和蒙语文学科应用的领域，注重现代教育技术的运用，使学生在不同学科和领域互相交叉、学习，开拓学生的视野，培养学生的蒙语文素养。在小学蒙语文教学中运用信息技术弥补了传统教学的不足，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的视野，全面提高了学生的蒙语文素养。

一、信息化手段在小学蒙语文教学中应用的重要性

（一）激发小学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。在传统的蒙语文教学模式中，由于单一的教学方式和口头讲解教学，很难激发小学生的学习热情。由于小学生的年龄较小，具有较强的好奇心和模仿能力，故事情节要有画面感和动态感，这样才能吸引他们的注意力。这也是小学生为什么不能长时间保持注意力集中的原因。信息化手段中包含的视频、音频、图画、动画等教学方式，更加符合小学生的特点，很容易激起小学生的学习兴趣。

（二）提高学生的理解能力

小学生由于生活环境和认知能力有限，决定了他们的自身发展具有一定的差异性，需要教师从学生的实际情况出发，对教学内容进行精心设计，尽可能地满足学生的不同需要，提高学生的理解能力。然而，信息化手段是集光、声、电于一体，可以最大限度实现教学的预期目标。

二、小学蒙语文教学中信息技术的有效運用策略

（一）信息技术在小学蒙语文识字教学中的运用

在小学蒙语文学习中，识字学习是蒙语文学习最基础的内容。相对于其他学习内容，识字学习需要从笔画学起，识字相对来说内容多且比较枯燥。如果仅仅是教师简单进行讲授，学生学起来较为吃力，且效果不好。应用信息技术来进行识字教学，可以使识字教学变得生动、形象，这样容易激发学生识字的热情，进而更好的发挥学生在课堂教学中的主体地位。具体来说，教师可以从所学字的结构出发，给学生选择他们印象深刻或者已经掌握的蒙文，引导学生寻找这些蒙文的相同点和不同点，之后利用多媒体给学生创设有意思的故事情境，指导学生来进行识字。教师也可以应用多媒体中的Flash动画来指导学生进行识字教学。Flash动画直观、形象且契合小学生的直观认知特点，在动画演示下，学生直观地来看汉字的书写特点、笔画、笔顺，很容易掌握蒙文的书写。特别对于蒙文来说相对复杂，运用多媒体以动态的形式呈现，从起笔、运笔到行笔、收笔，使学生能很清楚地看清笔画结构，便于学生的记忆和模仿。这样，当信息技术融入小学蒙语文识字教学中后，能够丰富识字教学的形式，提高识字教学的实效性，便于学生进行识字学习。

（二）信息技术的有效结合能够激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，兴趣是最好的学习动力。虽然小学阶段的学生自我控制能力比较差，思维发展还不够活跃，但他们对于很多事物仍保持着很强的好奇心和学习兴趣。如果小学蒙语文教师在实际教学中，只给学生讲授理论知识和一些脱离实际生活的道理，那么学生对于知识的接受程度往往不高，学习兴趣比较低落。因此，小学蒙语文教师就需要采取有效的措施来提高小学生的蒙语文学习兴趣，其中信息技术就是一种有效的工具，会使小学蒙语文教学焕发出新的光彩。小学蒙语文教师将信息技术适当地与蒙语文教学相结合，用信息化的手段对教材内容进行适当处理，会使知识的呈现更加巧妙和生动形象。同时，利用信息技术也能够方便地为学生创设良好的问题学习情境，使学生对蒙语文学习产生强烈的兴趣。这样才能够有效地激发学生的蒙语文学习欲望，让他们在学习的过程中能够始终保持着充足的学习动力。

（三）转变课堂教学模式，发挥学生的主体作用

在小学蒙语文教学的过程中，利用信息技术能够转变课堂教学模式，充分地发挥学生的主体地位。在传统小学蒙语文教学的过程中，很多教师都偏重于知识的讲解和学生语言交际能力的培养，对学生思维能力的培养重视不够，学生之间有效的互动也相对缺乏，学生的实践活动也比较少。信息技术和小学蒙语文课堂教学的有效整合，从教学设计到情境创设、从问题提出到师生互动，都能够给学生提供更多的展示机会和空间，充分地发挥学生的主体作用，增加学生互动交流、思维训练的机会，让学生在学习和探究蒙语文知识时能够充分地发挥自身主观能动性，自主学习和积累蒙语文知识，构建蒙语文知识体系和能力。

（四）利用信息技术，提高学生的审美素养

在素质教育的大背景下，蒙语文教学的目的不再只是单纯地传授知识，而是注重培养学生的蒙语文能力。把信息化手段融入到小学的蒙语文教学之中，不但可以提高学生的蒙语文能力，还能提高学生的审美水平。蒙语文教学过程中包含的审美因素有：蒙语文文字的优美、自然现象与自然事物的自然美、文本内容的艺术美等。在传统的蒙语文教学中，这些美是很难让学生发现和体会的，更不用谈审美了。通过信息化手段的融入，教师可以在日常的教学过程中配备一些与课文内容相近的音乐来烘托气氛，让学生在音乐的熏陶下感觉语言的奥妙和优美，感受到语言文字的博大精深，为以后的学习奠定基础。

三、小学蒙语文教学中应用信息技术应注意的问题

现代信息技术应用于小学蒙语文教学具有一定的优势，但是我们也应充分认识和考虑到其弊端，在教学实践中“趋利避害”，做到恰当使用。首先，在蒙语文教学中运用现代信息技术不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。信息技术只是教学的辅助手段，是一种教学方式，它不是万能的，不能代替教师独立完成教学活动，教师在使用多媒体进行教学时，要注意不能成为多媒体的播放员，要做到人机互相补充，互相合作，起到激发学生学习热情的目的。学生是学习的主体，教师要给学生提供更多参与课堂活动的机会。教师在应用信息技术进行教学时要对教学内容加以甄选，充分考虑学生的需求，站在学生的角度去设计课件，不能为了吸引学生的注意力滥用多媒体，过多的音频、视频、动画会分散学生的注意力，使学生成为观众，这就使得学生的主体地位丧失。其次，由于网络中包含的信息量大，在拓宽学生学习领域的同时也给学生的选择带来困难。网络上的学习资料良莠不齐，学生不知道哪些有用，哪些没用，在使用时有的学生将学习资料照搬，无法将学习资料与所讲授内容相融合，内化为自己的知识。这就需要教师培养学生的信息素养，培养学生快速浏览的能力和对学习材料的选择、整理、加工的能力。

综上所述，在小学蒙语文教学过程中，将小学语文教学与信息技术进行有效整合是非常有必要的。教师可以通过信息技术获得更加丰富的教学素材，调动学生的学习积极性和学习兴趣，构建生动、高效、互动、丰富的课堂，促进小学生在课堂之中习得知识和技能，实现素养的不断提高。

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