新时代研究生集体荣誉感认同现状及其引导策略

毛丽娜 邸 喆 秦建国 杨 枫

(1 内蒙古工业大学机械工程学院,呼和浩特 010051;2南京师范大学外国语学院,南京 210023)

一、问题的提出

教育部、国家发展改革委、财政部联合印发的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中指出,研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命,是国家发展、社会进步的重要基石,是应对全球人才竞争的基础布局。我国研究生教育快速发展,已成为世界研究生教育大国。要把正确政治方向和价值导向贯穿研究生教育和管理工作全过程;坚持育人为本,以研究生德智体美劳全面发展为中心,把立德树人成效作为检验研究生教育工作的根本标准[1]。高校如何培育研究生集体荣誉感,培养高素质人才,引导研究生树立正确的人生观和价值观,直接关系到国家发展的前途与命运,是急需值得深思和研究的课题。习近平总书记勉励青年学生要把个人的理想追求融入党和国家事业之中,为党、为祖国、为人民多作贡献[2]。这就充分表明了集体的利益、国家的利益与个人的前途命运紧密相连,要求青年学生热爱党和国家,多为国家、集体和人民作贡献。此外,青年学生最终要步入社会,面临被社会选择,这就需要青年学生必须具有集体主义观念和意识,才能很好地融入社会,被社会接纳,成为对社会有所贡献的人才。新时代,随着社会价值取向多元化,新时代研究生的思想意识和价值观念也日趋多元化,很容易受到错误思想的误导,片面追求个性自由,在某种程度上淡薄集体主义观念,缺乏集体荣誉感,不愿意为集体奉献,甚至没有基本的社会责任感意识。因此,加强研究生集体荣誉感教育,增强研究生集体荣誉感意识是研究生培养目标的重中之重。本文在问卷调查、深度访谈和文献研究、实证研究的基础上,以在校研究生对集体荣誉感的认知现状及影响因素为切入点,从思想层面、心理层面探析、梳理、归纳研究生集体荣誉感教育的引导策略,对研究生培养管理工作具有现实意义和时代价值。

二、集体荣誉感的科学内涵

通过查阅文献得知,学者们对荣誉的概念是这样定义的。有的学者认为,荣誉,就是光荣的名誉。它的含义为个人履行一定义务后,得到社会的肯定及个人履行一定义务后,获得个人在感情上的满足,或产生了个人尊严[3]。有的学者认为,荣誉是个人对于社会伦理责任的一种心理契约,是在社会认可的基础上,个体发自内心的满足与自豪。有的学者认为,荣誉综合反映了个体的社会价值导向,融合了个体的自我价值和社会价值。有的学者将荣誉感看成是一个价值问题,具体来说,是个体对荣誉本身的主观自我认知与评价,当社会群体用正向的、善的观念或行为赋予个体的言行的评价后,就会在个体内心形成荣辱的情感体验,即个体表现出的自尊感或羞耻心等,即为荣誉感。国外学者Spinoza R(1981)认为,荣誉是个体精神层面的需求,是社会和他人对于个体价值的积极肯定。总之,所有学者都肯定了荣誉的社会功能和社会价值,即基于个体所在社会的道德标准,才会使荣誉赋予意义[4]。综上所述,国内外学者都将个体的荣誉感与其所处社会群体的道德标准、社会价值紧密联系在一起,因此,社会对于个体所做出的言行判断,会直接影响到个体的情感体验和动力驱使。

那么,延伸到集体荣誉感,学者们多数是以荣誉感的价值标准、道德情感体验等为核心内容来定义。学者们认为,集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感,是一种积极的心理品质,是激励人们奋发进取的精神力量[5]。集体荣誉感是每一个组织都应需要的精神力量和核心价值观。一个先进的组织,不论是国家、民族、企业、团队等等,是一个集体就需要集体荣誉感作为凝聚力,团结一致,众志成城,每个人在个人利益和集体利益面前懂得取舍和奉献,具有强烈的责任感和进取心、战斗力[6]。马克思主义认为,集体荣誉是个人荣誉的基础和归宿,个人荣誉是集体荣誉的体现和组成部分[7]。以上表述充分证明集体荣誉与个人荣誉息息相关,以及个人具有集体荣誉感意识的重要意义。

三、研究生集体荣誉感认同现状

(一)研究生集体荣誉感教育必要性

当今社会正处于一个多元化的信息时代,社会纷繁复杂、变化迅速,严重影响着青年一代正确人生观、价值观的确立。中国特色社会主义进入新时代,各行各业对高层次人才的需求更加迫切,研究生教育的地位和作用更加凸显。高校是人才从学校步入社会的重要桥梁,是生理、心理走向成熟的重要阶段。因此,做好研究生思想政治教育工作,是一项重大的政治任务和战略工程,直接关系到国家前途和民族命运[8]。社会主义荣辱观坚持集体荣誉和个人荣誉的统一,集体荣誉包含个人荣誉,集体荣誉的获得离不开集体成员的共同努力,在某种情况下,没有了集体荣誉,也就没有了个人荣誉。集体荣誉感的缺失,不利于培养学生的团队精神和合作意识,也不利于提升学生的综合能力和综合素质。作为新时代研究生,应该是有理想、有抱负、有担当、有作为、有修养、有品质的先锋一代。新时代研究生在校期间不仅要学好知识、夯实本领,更重要的还应具备集体荣誉感和集体主义精神。强烈的集体荣誉感不仅有助于提高研究生人际交往能力,更是研究生个人发展的精神动力,使得研究生在优良的集体环境中实现个人成长;同时,也是科研团队奋发进取的行为动力,有助于增强科研团队集体的凝聚力。只有这样,研究生才能很好地融入社会、适应社会,才能担当起民族复兴的伟大重任。一个德才兼备的新时代青年首要关心的应该是集体的荣誉、国家的荣誉和民族的荣誉。为了促进研究生德智体美劳全面发展,切实提升研究生教育支撑引领经济社会发展的能力,加强研究生集体荣誉感教育,提高研究生社会责任感和奉献精神势在必行。增强研究生集体荣誉感意识,是时代和社会发展的迫切需要。

(二)研究生集体荣誉感认同现状

通过查阅文献和调研获知,新时代研究生在爱国、爱党、爱民族等宏观方面集体荣誉感较强,但其在班级、学校微观方面表现出来的集体荣誉感还很薄弱,缺少大局观念[9]。为准确把握研究生群体对集体荣誉感认同现状,课题组进行了研究生集体荣誉感认同现状调查与深度访谈。采用线上问卷调查和线下深度访谈两种方式。被调查对象为内蒙古5所高校、江苏省5所高校在校硕士研究生,学科、男女生比例均衡,问卷与访谈内容采取半结构化方式。本次调研、访谈有效问卷共3598份,并对3598份有效问卷进行统计分析。调查显示,42.78%的学生认同集体荣誉感,且有34.22%的学生认为集体荣誉十分重要,集体荣誉感会增强集体的凝聚力,同时也会促使个人进步;坚决维护集体荣誉的为50.47%,证明集体荣誉感教育取得一定的成效。但也有相当的调查数据不容乐观,主动愿意参与集体活动的占32.39%;有强烈的集体归属感占41.24%,有集体荣誉感驱动力的占35.41%;当集体荣誉与个人荣誉发生冲突时,62.65%的学生以个人荣誉为主;当集体荣誉受损时,28.41%的学生不会有任何情绪体验。根据调查数据,可以得知,积极主动愿意参加集体活动、有强烈集体归属感的学生所占比例较少;多数学生在集体利益、集体荣誉与个人利益、个人荣誉之间,还是以个人为主;36.14%的学生对集体荣誉感没有任何看法,认为与己无关等等。这些都表明多数学生的集体观念和集体意识严重淡化,若与切身利益没有密切关系的集体活动不愿意参加,不愿意为集体的利益和荣誉付出努力,对集体意识、集体荣誉感和社会责任感的心理认同严重缺失,社会心态严重失衡,需要引起社会各界的广泛关注和重视。

(三)研究生集体荣誉感影响因素分析

调研资料表明,影响研究生集体荣辱感认同的因素主要有以下方面。一是客观环境的影响。新时代研究生群体中,独生子女居多,明显地表现出以自我为中心,集体观念、集体荣誉感淡薄等现象;另外,研究生教育阶段,由于学科领域、研究方向的不同,导致授课、学习生活等场所的分散性,学生对班级集体的概念严重淡化;社会不良的功利性风气等严重影响了研究生对集体荣誉感的认知。二是培养教育目标存在偏差。在实际的研究生培养教育工作中,侧重学生知识技能、科研能力的培养,人文素质教育、意识形态教育和思想政治教育的课程安排极少,更没有把集体荣誉教育纳入学校的教育体系中去;对学生综合评价存在偏差,多数高校以研究生的科研成果、学业成绩作为评奖、评优、毕业等评价标准,没有德育评价这一标准,导致研究生科研、学业压力大,毕业压力大成为研究生们普遍面临的现实问题,因评价导向的偏颇,集体活动、集体荣誉对研究生没有太大的吸引力与激励性,弱化了研究生的集体荣誉感意识。三是人文关怀、人文素质教育重视不够。研究生教育较多重视专业知识、专业技能的培养,忽视人文综合素质的培养[10]。马克思主义认为“他们的需要即他们的本性”[11],需要是人的本性,满足学生的需求,是激发学生主观能动性的最大动力。集体荣誉感是一种道德情感体验,具有价值潜隐性的独特特点,教育工作者多是从家长的需求、学校教育目标的需求和社会的需求来培养学生,没有从学生对集体荣誉的道德情感需要评价学生,造成学生情感上的疏离和心理上的排斥。四是学生感受不到集体归属感。只有学生意识到自己是集体中的一员,被集体关怀、认可并感受到集体的温暖,且认识到集体荣誉对己能够产生积极影响,才会以主人翁意识积极寻求情感满足的心理状态,才会对集体荣誉发挥最大限度的作用,才会激活潜在的集体荣誉之心。五是学生自身综合素质的影响。学生自身对集体观念、集体意识、集体荣誉没有心理认同和价值认同,这与家庭教育、学校教育是分不开的,需要通过知识增长、教育引导、生活涵育去内化践行,不断提高思想境界,提高个人素质,把集体荣誉感内化为自身的精神追求,外化为自身的自觉行动。

四、研究生集体荣誉感激励引导策略

通过查阅文献发现,相关集体荣誉感的培养研究,于明来等从“完善管理体制、设立奖励机制、发挥榜样力量”等方面论述;樊翔从“将集体荣誉感教育纳入大学教育体系、建设评价体制机制”等方面论述;王利群等从“定期开展集体主义教育、发挥标杆性人物的模范引领作用”等方面论述。本文在学者们研究的基础上,从学生的心理认知、价值认知等层面积极构筑集体荣誉的心理认同感和内部向心力,引导学生从自我意识向集体意识、集体认同、集体观念、集体荣辱转换,探究研究生集体荣辱感的培养、激励与引导策略。

(一)加强社会主义核心价值观教育,引导研究生树立集体荣誉观

集体主义是社会主义核心价值理念。苏联教育家曾提出了集体教育学说:集体是形成新人的基本条件,只有加强集体教育,才能培养出符合新时代特点的集体主义者,也只有在集体教育的基础上,才能使学生的个性得到充分发展[12]。的确,人是社会的人,每个学生都在一定社会关系中生活,不能离开一定社会关系而独立存在。学生个人要很好地完成一项工作,越来越注重相互间的团队合作精神。所以,个人要实现自我价值,首先要充分认识自己是处于一定的集体中,要融于集体[13]。社会主义荣辱观强调以集体荣辱为基础,是个人荣辱与集体荣辱紧密结合、相互统一的新型荣辱观。个人荣誉凝结着集体荣誉的智慧和力量,是集体荣誉在个人身上的集中体现,个人荣誉离不开集体荣誉,集体荣誉感也离不开集体主义精神。

社会主义核心价值观是中国社会共同认可和接受的价值观[14],是一个民族赖以维系的精神纽带,是一个国家共同的道德基础[15],也是个人最基本的价值认同与价值追求。对于学生来说,它会潜移默化地影响着学生的思想觉悟、道德水准和价值判断。加强社会主义核心价值观教育,不仅可以净化学生的心灵,还有助于塑造学生的道德认知、道德情感和意志行为,让学生从思想层面发自内心意识到自己是集体中的一员,在集体中是不可或缺的,集体的尊严与荣誉和自己密切相关,把热爱集体荣誉、维护集体荣誉,珍惜集体荣誉作为自己应尽的一份责任和担当,自己只有在集体中才能找到存在价值和归属感。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年学生又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要[16]。引导学生以发扬集体利益为重的价值观取向,树立在集体中发展自我、实现自我的理念,只有将个人的智慧、力量融入到集体的努力奋斗中去,才能更好地成就自己,以集体利益为荣,意识到集体荣誉对于自己的重要性。研究生群体对待集体荣誉感的态度和反应,是他们心理认知、价值观认知的集中体现,也是高校思想政治教育的重要组成部分。在研究生培养教育过程中,积极引导个体目标服从集体目标,而集体目标要包容和凝聚个体目标的精华,使之成为学生发展个性的归宿,促进个人集体化[17]。集体目标是个人目标存在和发展的必要条件,是维系组织整体性、再现组织集体愿望与意志的导向因素,要综合考虑学生的长远价值目标,以共同的理想信念培育学生集体主义精神和集体荣誉感。

(二)加强积极心理品质教育,增强研究生集体荣誉感意识

积极心理品质是通过个体的认知、情感和行为而反映出的一种积极人格特质,是个体获得美德的心理过程和心理机制[18]。积极心理品质教育可以激发学生内在的潜能,引导其以积极心态、积极情绪和体验面对各种困难、压力与挫折,从而获得幸福感,完善人格,促进个体和社会发展。可见,拥有积极的心理品质能够更好地适应社会环境,融入集体、融入社会,最大限度地实现自己的人生目标和人生价值。研究表明,个体心理会受集体心理的影响和制约,所以学生积极健康的心理品质定会受到集体环境的影响。每个人是社会中的一员,也是集体中的一员,每个人的成长进步离不开集体的关爱,集体的思想、行为方式对个体的积极价值取向会有重要影响或决定作用,由此看来,学生自身的荣誉与集体的荣誉密不可分,每个学生都应该从“小我”荣誉向“大我”荣誉发展。

美国教授米哈里·契克森米哈赖提出“心流”一词,“心流”指的是当我们进入一种全神贯注、忘我投入的状态时,会忘掉许多不相干的因素,创造力和效率非常高,会感到非常满足和幸福。心流能让人体验到快乐,这种快乐是来自个体内部的努力,靠的是个体不断地培养和维护,带来的快乐是立体的、有意义的、持久的[19]。可见,集体荣誉感实际上也是一种主观上的幸福体验,我们应培养学生的积极心理品质,体验“集体荣誉”这一心流的幸福快乐,享受集体荣誉感的真正快乐。积极心理品质有利于增强集体荣誉感意识。拥有积极心理品质的学生会牢固树立强烈的集体荣誉感和责任感,以集体荣誉为重,认为个人荣誉应自觉服从集体荣誉,并体现在自己的实际行动中;在集体荣誉受到损害时,发自内心感觉到有损于自己,竭力去维护集体荣誉和利益。研究生每个人都应该具有集体荣誉感意识,有了集体荣誉感,就会以主人翁的责任感热爱集体并为集体发挥主观能动性,提高集体的团结性和凝聚力,使集体每个成员都为集体荣誉的获得而感到自豪。同样,拥有良好的集体荣誉感意识也是一种积极心理品质,有助于培养研究生理性平和、健康向上的社会心态,也有利于研究生人格的和谐发展,提高自身的心理承受能力,以积极心态适应多元化的社会。研究生群体应把集体荣誉感当作一种共享的心理诉求和精神诉求,发展成为心理上和情感上的高度认同。

(三)加强人文关怀教育,提升研究生集体荣誉感意识

人文关怀是一种高尚的道德情感和人文精神,它体现在人们的民族认同感、国家责任感、社会义务感、集体归属感等[20]。集体归属感是人的一种归属需要,是一种精神上的认同和情感上的归属,渴望将自己归属到某个集体中去,并为成为集体中的一员而感到自豪。只有将自己融入到集体中感受到归属感,才能在优秀集体的影响下成长进步,为集体争得荣誉,促进集体实力的提升[21]。其实,研究生渴求的认同感、归属感本身就是一种人文关怀。因此,在研究生教育教学过程中,渗透其人文关怀教育,坚持以人为本的教育理念,关注对学生精神和情感上的需求,有助于引导其以集体利益、集体荣誉观为重的价值观取向,提高其综合素质、综合能力,促进其自由、健康的全面发展,实现自我价值的知、情、意、行、信的和谐统一。

通过问卷和深度访谈获知,90.31%的研究生内心都渴望得到他人和集体的认可,在集体中具有存在感、归属感。这是一种积极向上的良好心态,这种社会心态在一定程度上反映了研究生对待人生、学习、生活以及社会各类事件的态度,这是其价值观的一种心理表现,也是他们关注各类事件时所表现的态度与反应的情感来源[22]。但是,教育者没有对研究生的心理状态、价值诉求给予足够重视,再加上当前受大环境的影响,研究生的社会心态发生了严重变化,功利性较强,多以自我主义为中心,重视自己的学业成绩、科研成果及荣誉,甚至游离于集体之外,对于集体事件漠不关心。这种现象无论是对自身发展还是对社会进步都极其不利。因此,在研究生培养教育过程中,教育工作者要给予学生充分的人文关怀教育,满足其情感与精神需要,通过专业知识的传承、协作精神的引领、集体观念的熏陶,挖掘学生正向的内在价值,让每位学生对集体有认同感,认识到集体的力量,依靠集体的力量,能够完成个人难以完成的任务,战胜个人难以克服的困难;认识到个体的自由发展离不开集体的共同发展,个人的成就要依赖集体的支撑,并自觉地把个人融入集体之中,增强主人翁意识,找到集体归属感。使学生深刻地认识到集体利益是个人利益的基础和保障,只有维护集体的荣誉和利益,个人荣誉才能得到保障,让学生切实体会到并真实感受到集体所带来的荣誉感,时时刻刻为维护集体荣誉而努力,将“集体以我为荣,我以集体为荣”观念深入人心。当学生有了集体归属感,有了强烈的集体荣誉感,就会产生心理共鸣,就会自觉自愿地承担更多的集体和社会责任,就会为集体争得荣誉,以自己是集体中的一员而感到骄傲自豪。因此,会更加自觉地以自己的实际行动为集体争夺荣誉,并维护集体荣誉。

(四)发挥导师言传身教作用,通过教学科研活动增强研究生集体荣誉感意识

习近平总书记强调,“要坚持价值性和知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中”[23],充分表明价值观引导与专业知识传授同等重要。研究生培养教育的最终目标就是立德树人,实现个人价值与社会价值相统一,做一个对国家、对社会有贡献的人。研究生导师是我国研究生培养的关键力量,也是研究生成长成才的第一责任人和人生引路人,肩负着培养国家高层次创新人才的使命与重任,既要做好学业导师又要做好人生导师。导师的价值引领作用对于培养研究生集体荣誉感起着十分关键的作用。

研究生教育阶段,导师与学生接触最多,对学生的学习生活、思想动态、心理状况等方面是深入了解掌握的,学生也是非常信任导师。研究生思维发散、价值多元,导师要关注研究生日常精神生活,遵循研究生教育规律,契合研究生心理发展需求,对研究生的思想困惑、理论难题、现实矛盾等,通过人性化的教育方式和教学科研实践活动加以引导,将专业教育与思想政治教育有机融合,在传授专业知识、提升专业能力的同时,充分发挥专业课程的价值引领作用,把正确的思想观念和价值取向渗透到学生的精神素养中,为研究生的集体主义精神、集体荣誉感和奉献精神营造良好的环境氛围,激发学生对集体荣誉、团队合作的情感认同,引导学生增强社会责任感和使命感,将个人的发展进步与集体、国家、民族的前途和命运紧密结合,从小我走向大我,以集体荣誉为荣;引导学生坚定崇高的理想信念,培植浓厚的家国情怀,培育优良的精神品质,在服务社会和奉献国家的过程中实现自我人生价值。同时,导师的言传身教直接影响研究生的集体主义精神建设。在导师与研究生的互动交往中,研究生的意志行为倾向及蕴含在其中的情感、理念等会潜移默化地受到导师的重要影响。以导师为核心的科研团队,树立共同集体目标,导师带头维护集体荣誉,将集体荣誉和个人荣誉、利益结合起来,调动研究生的主体认知及集体意识,使其在科研实践活动中不仅能够发展认知能力,固化价值行为,而且可以获得积极的情感体验,产生集体归属感、集体认同感,形成一种友爱互助的团队合作融洽氛围,使每个成员都能感受到集体荣誉的温暖,自觉地顾全大局,维护集体形象,为集体荣誉竭尽全力、无私奉献,充分意识到集体荣誉和每一个人的努力密不可分,有效地发挥集体荣誉的激励作用,形成一个目标共识、责任共担、利益共享的共同体。

此外,高校还应完善国家奖学金、学业奖学金等系列评价机制,加大集体活动及集体荣誉获得者的评奖评优比例,引导学生自觉自愿地积极参加各类社团活动、集体活动,营造良好的校园文化氛围,在活动中互相鼓励、共同进步,提高集体凝聚力,建构集体向心力,使每个学生很好地融入当地高校的校园文化、学习和生活环境中,尽快找到集体归属感,进一步增强集体荣誉感意识。

五、结语

研究生教育是国民教育的最高端,是知识获得、能力获得、情感获得、价值观获得的重要阶段。他们担负着重要的使命和责任,要用自己的聪明才智推动科技的进步和知识的创新,他们的世界观、人生观、价值观正确与否,以及他们的社会心态是否健康发展直接影响着自身全面发展的实现及和谐社会的构建[24]。研究生教育阶段不仅是学习专业知识技能的阶段,更是提升研究生综合素质、综合能力,充分发挥自我管理、自我教育、服务社会的重要阶段。社会各界及高校应高度重视研究生集体荣誉感教育,把集体荣誉感贯穿教育教学全过程,坚持立德树人,加大教育力度,创新教育方法,形成全员育人、全程育人、全方位育人的新型育人观。