小学低段数学学习习惯的培养对策研究

王佐菊

摘要：在素质教育背景下，小学低年级数学教学带来了新的挑战和机遇。目前，小学生尚未成熟的心理在小学中仍在形成。因此，迫切需要提低年级小学生的学习兴趣和习惯。在此基础上，文章首先简要介绍了小学生的学习特征，然后分析了小学低年级数学教学中存在的问题，然后从几个方面分析了培养学生习惯的策略，让有兴趣的人有机会交换意见。

关键词：小学低段数学;学习习惯;对策

前言

良好的学习习惯可以激发学生的自主学习能力，提高学习效果，有利于学生终身学习。比如阅读题目的习惯是一种重要的学习习惯，阅读题目是解决问题的前提，最终影响问题的质量和效果。可以结合下文的数学教学方法，解决小学生在数学阅读题目领域面临的问题，以及培养阅读题目习惯的方法。

1小学低段数学学习的特点

在小学低段学生中，智力发展尚未开始。这一阶段的学习习惯对他们未来的发展非常重要。小学低年级学生的耐心和倾向性较低，他们往往拒绝回答更复杂的问题。教师和家长应提出具体的行动要求，引导他们的精力投入到教学任务中。同时，在课堂上，小学低年级的孩子对老师讲课的内容重视不够，这使得他们的教学很困难。其逻辑推理和分析能力处于发展的初级阶段，因此该学科的研究存在一些困难，因此，有必要培养学生对这门学科的兴趣，为今后的数学教学打下基础。

2小学低段数学学习存在的问题

2.1传统教育理念影响严重

如果教师只采用一种教学方法，他们对课堂的兴趣就会大大降低。一些教师仍然使用传统的灌输方法。在一些数学知识的弹性点上，学生发现自己处于一种沉重的状态，导致数学知识肤浅，根本不理解知识的基本原理。为了让学生顺利通过考试，一些教师有义务在足够耐心的情况下引导学生学习知识，解释数学课变得枯燥的深层原因，这不仅降低了学生的学习兴趣，而且影响了学习效果，这是阻碍他们全面发展的一大障碍。此外，单一的教学方法不能充分向学生介绍教学内容，这不仅会导致枯燥的课业，而且会影响学生的教与学效果。

2.2缺乏科学的数学教学体系

虽然数学有很强的逻辑性，但感官思维在小学生中占上风。一些小学数学教师忽视了这一点，他们在专业课上说得太多。然而，小学生受教育和理解的机会有限，不能接受他们所说的一切;同时，大量的数学作业被教师委托给学生强化知识，增加了学生的负担，但在实践中，对提高教学效果没有实质性的帮助;小学数学教师对小学数学教育的目标认识不够，缺乏科学系统的方法指导，给小学生学习兴趣和习惯的形成带来一定的困难。

3小学低段数学学习习惯的培养对策

3.1转变教学观念

传统的教学模式在很大程度上影响了学生的自主性，因此教师需要改变教学态度，把学生放在首要的位置，改变教师和学生的角色，激发学生的思维和更多的提问。首先，教师应深刻认识培养学生学习兴趣和良好学习习惯的重要性，并在此基础上进行数学模型现代化教学，培养学生数学兴趣和学习习惯。

3.2营造适宜的学习氛围

良好的学习氛围有助于提高学生的学习态度和继续学习。因此，教师必须及时与家长合作，以便他们能够从与校外学校的合作中获益。同时，教师需要重视学习习惯的培养，在与学生共同学习的基础上，让学生感受学习习惯培养的意义，以提高他们对习惯的认识，从而积极参与习惯的培养过程，并主动纠正自己的缺点，掌握数学学习的方法和技巧，提高培养学习习惯的效率。

3.3制订合理的课堂教学计划

提问可以激发学生的认知兴趣，但课堂上的问题必须加以考虑：首先，教师必须对学生的心理特点有一定的了解，并在此基础上提出科学合理的问题，这一点很重要。太简单的学生问题很容易回答，甚至让学生感到自豪的是数学学习不那么难，所以放松学习数学;然而，经常提出的问题超出了学生的能力，他们无法得到正确的答案，这抵消了学生学习数学的自尊，认为数学很难，甚至放弃了数学学习。教师在课堂提问时，应关注教学内容，强化学生的角色，确定学生完成练习的时间，并将课堂知识融入教学过程，通过学习强化知识点，使学生必须学习才能使用和获得收获。教师也可以在课后向学生提问，让他们自己找到答案。课堂教学也是保证学生自信的重要手段。教师可以让学生快速细致地完成练习，取得了优异的成绩，鼓励了暂时落后的学生。同时，教师可以通过课堂学习来学习学生的知识，并采取有针对性的教学措施。

3.4改善教学方法

随着信息技术的发展和现代教育技术的不断进步，越来越多的教师将这种教育技术作为一种多媒体，它融入到实际教学中，教师可以利用多媒体技术以动画的形式展示数学符号，活跃课堂气氛，让他们更好地理解数学符号，提高学习效率。此外，培养小学生的合作和沟通能力也非常重要。学生分成小组讨论老师提出的问题，然后与学生分享他们的观点，以提高他们的和沟通技能。通过自主学习不断提高学生对基于问题的学习的兴趣，培养学生在内隐迁移中形成自主学习的习惯。教师还可以组织课堂游戏，如数学符号识别活动，并将数学符号制作成小卡片，使学生在轻松愉快的气氛中以符合自身兴趣的方式在卡片上表达数学符号，提高课堂兴趣，强化数学知识，提高数学能力。

3.5注重培养学生的观察习惯

小学生由于年龄的原因，对事物有强烈的好奇心。教师应把握学生的心理特点，引导他们独立观察，使学生在自己的习惯下提高对数学的兴趣。通过培养学生的观察能力和激发学生学习新学科的兴趣，学生进行自我研究。例如，小学数学教学的简单减法。教师可以通过给学生简单的计算来学习现实生活中的例子，让他们有机会对自己的想法做出正确的回答，让学生感受到学习数学的有用性和乐趣。此外，还能让学生从生活中寻找图形并观察帮助学生熟悉图形的基本特征，逐步形成观察和学习的技能。

3.6培养学生自主预习意识

只有养成良好的习惯，学生才能积极参与准备活动，达到自主学习的目的。因此，在小学数学课堂上，教师必须为学生提供一定的准备空间和时间，在尊重学生基本本质的基础上，帮助学生掌握自主的预习方法，赋予学生预习的积极性。例如，在"100以内的加减法"的教学中，教师可以提供微课或预习材料，要求学生结合材料知识完成课程或初步设计。同时，教师应鼓励学生独立总结100内的加减法、定律和其他知识，将内容写在记事本上，并在以后的课堂上分享。在课堂上，教师可以首先给学生展示自己的机会，让学生分享他们的课务，并提出了尚未解决的问题。在熟悉学生的大学预习课程后，教师可以继续学习，特别关注学生面临的问题。通过这种方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生产生积极的激励，逐步养成良好的习惯。

4结束语

综合上述情况，小學低段数学学习习惯对小学生来说非常重要。作为新课程的一个重要理念，培养学生的学习习惯要求教育者积极行动起来，为学生创造自主学习研究的氛围，引入新的教学理念和多种教学方法，提高学生的数学兴趣，培养小学生良好的学习技能和思维能力，从小学低年级开始，为今后的数学教学和学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]陶雪婷，郭永林.小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究[J].考试周刊，2021（49）：69-70.