整本书阅读视角下初中英语读写教学模式研究

茶琪燕

摘要：初中英语整本书阅读教学定义的明确提出是为提升学生的阅读能力，塑造学生优良的读书逻辑思维，学生有着较好的阅读习惯毫无疑问对他们的进步有着关键的实际意义。初中英语在持续的教学实践活动中也在实现着连续的教学探寻，如何使学生在英语课堂教学上更有效地接纳教学，提升学生的学习效果，是初中英语一直坚持的教学总体目标之一。整本书阅读定义明确提出已久，在具体教学过程中也一直在实践运用，而且学界对它的重大意义有广泛的共识，可是迄今这一阅读方式并没有在一个合理的教学方式中被科学规范地运用。

关键词：整本阅读;初中英语;教学

前言：伴随着新课程改革的持续推动老师们在初中英语教学的历程之中就理应重视针对学生阅读能力的提高，让学生可以在中学阶段就培养强劲的阅读能力与创作能力，可以将自身的意识清楚详细地用英文表现出来，完成针对学生综合英语素质的塑造。下面作者将从三个层面简洁详细介绍整本书角度下怎样在初中英语教学过程之中完成学生英文读写能力融合教学。

1.根据读写结合的初中英语教学优势

我国在当今初中英语的课堂教学中，读写结合教学方式的高效运用有很大的教学优势。老师在教学过程时要充分利用读写结合开展教学。为此，提升学生的阅读能力和创作能力，让学生能在以后的学习中获得持续提升。根据读写结合的初中英语教学优势有以下几个方面。一是协助学生能够更好地了解文章内容，运用读写结合开展教学能够把读和写合理的结合到一起，学生在浏览过程里能充足体会文章中的手法，并能高效的运用，做到“学有所长”的教学实际效果;二是提升初中英语教学的质量;老师在初中英语课堂教学中，运用读写结合教学方式，能让学生的阅读能力和创作能力获得提升，学生会在读书中思索“怎么写”，会在创作中感受“如何读”。进而在一定水平上完成学生阅读和创作的双重提升。

2.整本书阅读教学的英文读写能力教学对策

2.1阅读前的合理预设

阅读是读写结合教学进行时的第一阶段，在阅读教学时老师要加强阅读前的预设，要通过有效的教学正确引导帮学生能够更好地走入阅读中。这不仅仅是针对阅读教学的一种埋下伏笔，这也可以协助学生更进一步地了解文章内容，得知文章内容的关键点，从而为学生自身的创作累积大量合理的素材。阅读教学并不单单是要练习学生的读书技能，在遇到一些好文章时，老师也需要正确引导多注意文章内容中的闪光点，针对好的语句、语汇要擅于累积，这种都是读写能力教学能够有的融合方法。学生触碰阅读材料以前，能够制定一些与阅读有关的教学问题，这不仅仅可以有效的激活学生的学习逻辑思维，也可以更快的引进阅读材料，为读的过程制造悬念。如在阅读“Water”本文时，老师就可以设计有关思考题，并激励学生用自身的语言表达能力、共享自身不一样的观点。有的学生讲到：Water is the main part of our body.还有学生说道：Water covers more than 70.04 of the earth’s surface. Without water we can not live.这种都是学生自身针对阅读信息的了解，这类优良的伏笔可能为学生自身的读书过程给予好的基础。与此同时，在学生阅读时老师还可以给学生给予一些好的辅材，绘画便是一个有效的挑选。绘画是最形象、最直观，具备独特视觉效果震撼的原素，在教学中运用界面内容表述言语的教学方法可以高效地将看、读、说、写结合在一起，进一步提高学生的英文素养。

2.2重点关注阅读过程

在读写结合的教学过程中，教师要重点关注学生的阅读过程。读中活动是阅读教学的关键内容，也是为创作累积和贮备语言表达基础知识的关键方式。一方面，阅读过程可以为学生的创作累积语汇，丰富学生自身的语言表达。阅读原材料是学生累积字、词、句和表达形式的土壤。因而，教师在阅读教学中，理应正确引导学生擅于发觉、学习，可以将阅读原材料中的言语内容化为自身的语言表达，开展合理的输出。另一方面，教师在阅读练习中，理应正确引导学生重视全篇文章的文化特点、结构特点，掌握作者的写作思路和左右句、前后文的连接关联，这种创作经历的积淀针对学生自身的创作可能很有帮助。比如，在学到和春季相关的内容时，教师在文本分析时能够有意识的构建一些好的提出问题：How do you feel of spring？ What is the most special part of spring in this article？ why does the writer like spring？学生在探索这种问题时不但可以融合自身的经验表述一些体会，这一阶段也可以协助学生推进针对文字的了解，而且能够更好地体会短文中一些好的写作思路与创作方式。

2.3阅读后的写作练习

阅读完毕后并不是读写结合教学的完成，教师理应“趁热打铁”，在学生针对内容的记忆还十分清楚，针对这其中的一些好的语句、语汇的感觉还十分深入时让大家进行有目的性的作文训练。学生能够效仿文字的构造、构思，还可以参考文字中一些好的语句、语汇将其应用于自己的文章中。伴随着学生针对这一些内容运用的越发熟练，自身的作文素材的累积也会愈来愈多，这也是读写结合教学的优势的一种反映。当学生进一步了解了阅读材料以后，就必须设计读后主题活动，教师能够依据教学需要，设计一些有目的性的课后练习创作。那样做一方面能够查验学生的阅读成效，能够看一下学生针对阅读文字的掌握水平。读后创作的过程另一方面可以具体指导学生对所教的具体内容开展进一步的讨论和思索。在设定创作内容时教师能够让学生应用自身的言语对论文开展继写、改变、仿照或是简称，还可以是阅读感想等，那样的培训方式可以有效地提升学生的阅读逻辑思维能力和语言能力，可能让学生获得读、写的双重提升。

结束语：在初中英语教学过程之中教师理应注重针对学生们读写能力的提高，积极主动改善目前的教學模式，用更接近学生学习要求和兴趣的形式进行教学。不仅深层次讲解英语文章内容，并且还需要持续激励学生们给予文章内容开展扩展思索，要求他们可以顺利用英文开展写作、表述提升英语水准。

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