基于微视频资源在初中物理教学中的实践分析

王志球

摘要：微视频资源是根据教学要求并结合学生特性，用3到5分钟视频将教学的核心要点播放给学生的重要教学方式。在当前的物理教学中有着十分重要的现实意义，其具有交互性强、灵活度高以及内容新、针对性强、时间短的特点。对于学生预习以及复习所学内容有着突出的意义。特别在新课程标准的要求上，对学生思维能力的重视程度更高，微视频的课堂模式让课内外的时间都得到了更高效的重构，课外时间被有效地组织起来，对于物理的理论教学以及实验教学都发挥着重要的作用，当然，将微视频资源融入到物理教学课堂上，也需要有适当的方法。

关键词：微视频资源;初中物理;教学实践

前言：初中物理教学也是一门基于实验的基础性科学。在初中阶段，其主要目标是为了培养学生的思辨思维能力、提高科学素养。实验教学中的探究学习法是物理教师普遍采用的方式，但是课堂时间毕竟有限，很多使用环节并不能够严格按照标准的顺利进行，进而影响到了课堂效果。而有了微视频的融入，则可以颠覆传统教学模式，微视频教学主要是围绕着某个知识点进行高效的教学，将有限的时间用于知识的升华。微视频资源可以应用于教学重点难点的突破。将其穿插在课堂之中还可以创造合理的教学情境。在实验教学中，则通过微视频的穿插来进行实验演示。这是基于互联网教学的一种教学资源，在初中物理教学中如果可以得到合理的应用，则可以使得学生的自主学习能力得到加强，并且也可以改变教育资源不平衡的局面，利于教学事业的长远发展。

一、微视频资源应用于初中物理教学的意义

（一）丰富教学形式

信息技术的发展，使其与教育的深度融合成为必要趋势。传统教学的教师传授、黑板板书的方式已经渐渐淡化。视频资源的广泛利用，成为丰富课堂形式的重要手段，微视频资源是对核心内容的概括以及难点内容的突破，可以调动学生多种感官进行学习，使其对重难点的印象更为突出。并且其针对性和指向性均较强，学生容易接受利于理解，使得初中物理课堂的效率得以大大提升，并且利用微视频资源，在课堂开始之初，就营造出良好的教学情境，让学生通过这一简短视频的描绘或者讲述，理解这一节课所需要学习的重点内容，带着问题去学习和思考。

（二）提升学习效率

微视频资源的利用范围较为广阔，学生可以在课前、课中以及课后都针对性地有效利用该种课程资源，不会受到时间和空间的限制。并且，微视频资源可以将生活中的物理现象以最为直观的方式呈现给学生，从而能让学生更为准确的认识和感受到生活中的物理知识，将物理运用于实践中，大大增强了物理的应用性。学生在实验课程中也可以应用微视频资源来感受正确实验的方法和实验展示的结果，从而对实验所需要展示的核心知识有更深刻的印象，提升了学生的学习效率，也丰富了学生预习和复习的渠道，让学生的学习效果有了较大的突破。微视频资源的利用，使得教学的内容更为形象。具体情境的创设拉近了物理知识和学生心理之间的距离，知识文本和现象之间的联系也更为紧密，让教学的氛围更为浓厚，学生的注意力也得到了吸引。物理学习的兴趣有所提升，从而学习的自主性和积极性大大增强，学习的效果也能够得到保证。

（三）改善教育资源分配不均的问题

由于微视频资源的出现，使得较为偏远落后的地区能够共享优质的教学资源，微视频资源本身的利用门槛较低，即算是较为落后的地区，也同样可以进行视频资源的学习和观看，这让更多的学生拥有了更丰富的学习渠道，使得教育公平的问题得到一定程度的改善。特别对于初中物理教学而言，有大量的实验室课程，而落后地区的实验室建设尚不完备，很多实验并不能达到所需要的结果，而微视频资源的出现，很好地改善了这一问题，让学生可以更直观的感受实验的过程和结果，加强对初中物理知识的理解以及探究性课程的学习。

二、微视频资源在初中物理教学的应用策略

（一）有效进行课前预习

课前预习对于学生的学习起到了突出的作用。然而，很多学生并没有进行预习的意识，有效的预习可以对学生课堂注意力的提升，以及相应知识点的掌握发挥着重要的作用。利用微视频资源，可以将教学内容以一种生动有趣的形式呈现。从而吸引学生观看微视频的兴趣，由于视频资源的时间较短，学生可以利用零碎时间进行观看，也让学生在课前以及课后观看视频的可行性大大增强，并不会在很大程度上挤压学生的课余时间，符合当前“双减”政策的要求。例如，在压强的学习当中，教师可以根据学习难点及压力的产生、压力和重力关系，结合生产和生活的实际来制作微视频。在进行物体的浮沉教学中，教师可以在课前播放潜艇和轮船等方面的视频，让学生对物体的浮沉有较为初步的认识，从而为今后的学习做好铺垫，也吸引了学生的兴趣，打造了较好的课堂情境，课上可以结合受力分析以及相关的公式，引入浮沉的受力分析的本质——平均密度的学习当中。这样的衔接过程可以增强学生的注意力，并且对课堂教书的重点和难点内容有较为直观和系统的认识，从而在学习相关的知识时，学生可以将更多的注意力和精力投入其中。

（二）辅助物理实验教学

初中物理教学是一门注重实验的基础课程，这个阶段的课程必须让学生经历实验探究的过程，并掌握相关的探究方法，来提高其分析能力和解决问题的能力，天气和设备等的影响会导致一些物理实验现象不够明显，或者达不到所要求的效果。对于实验教学，如果教师只是简单地与以语言进行传输，也很难使得学生理解相关的物理情境，也就不能够很好地引出相应的物理知识。这种情况下，微视频资源就可以起到很好的辅助作用，可以清晰地将实验的细节和步骤呈现给学生，教师也可以进行反复的播放和强调，让学生对实验细节的掌握更加清晰。例如，在沸腾的实验中，学生可以观察到其表面现象，但水温较低时及气泡的变化，学生会往往忽视而视频的放大功能，就可以让学生发现这一实验中的小细节，加深学生对这一实验的理解。

（三）合作学习工具

初中物理课程也倡导自主和合作学习，不仅突出学生的主体地位，也需要培养学生的合作能力，同学习水平的学生的认知能力大致相同，教师的教学如果脱离这一水平的学生，学习效率就會大打折扣。因而，学生间的交流十分重要，可以借助其他同学的认识来不断地提升自我的认知。例如，在进行串并联电路中的教学中，教师可以让学生利用微视频进行自主学习，总结出相对的理论规律，然后让学习水平一般以及高水平学生一起合作，合作的过程中，要求学生进行电压表的应用，并实现电路和电压的多元化化测量，这样的过程既培养了学生的自学能力，也很好地让学生相同程度以及高程度的学生进行进一步的学习，不断完善自我。

结束语：

总而言之，微视频资源有独特的优势。动态化的画面以及有趣的资源都可以提升学生的兴趣，对物理教学会产生多种促进和积极意义。微视频资源和合理应用，实现了资源的共享，拓展了学生的学习时间以及空间，助长了学生的知识能力的形成，让物理核心素养的培养有更好的途径。

参考文献：

[1]陈晓冉.初中物理实验教学中微视频资源的开发与应用分析[J].新课程，2021（17）：148-149.

[2]陈晓冉，李伯灯.微视频资源在初中物理课堂教学中的应用分析[J].试题与研究，2021（09）：52-53.