幼儿园美术教育生活化的策略

张艳

摘要：幼儿的学习固然重要，但也不能忽视审美教养，美术教育的出现既鼓舞了幼儿勇于追求美，也让幼儿对待生活更加积极乐观。因此，在幼儿美术教育中，艺术与生活的相联，也让美术教育显得弥足珍贵，整个课堂也变得有亲和力了，在生活中寻觅艺术的印迹，让幼儿真正领悟到艺术的魔力。在教育的高速发展下，幼儿美术教师要充分利用好生活化的方式，引领幼儿感受生活的美，给予幼儿独特的体验，实现课堂教学成效的攀升。鉴于此，本文旨在研析美术教育生活化的应对策略。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化

引言

美术教育的学习极具有艺术活动性，幼儿美术教师要珍惜教育活动与生活相融，引导幼儿善于观察周遭的事物，并不断将其艺术化，把美好的东西记录下来。任何美都源自生活，美术与生活关系甚密，借助艺术的神笔临摹出生活的态度，能帮助幼儿重树情感观。同时，幼儿的心灵得到慰藉，处于启蒙期的孩子也会逐渐成长，在情感教育的熏陶下，释放自身的心绪。而幼教也要以日常为背景，注重与艺术的相交，体现出生活化的真实价值，推进美术教育对幼儿成长的积极面。

一、在幼儿美术教育中生活化的必要性

所谓的生活化可以理解为日常生活的现实照应，在幼儿整个美术教育中，具有一定的实用性。而生活化教学必须要结合幼儿特性，延伸教学的范畴，并将其转化，其与美术教育是相互映衬的过程。一旦生活化进入课堂中，整体氛围将变得更为浓厚，幼教可丰富艺术的内容，扭转其歪曲的认知，幼儿本身见识就不够广，教师施行的生活化小细节，得以呈现在堂上，这是新时代教育下的突破，也與艺术教学目标匹配。而美术能够将天马行空的想法用作品表达出来，让生活走入美术课堂，疏散了幼儿的负能量意识，帮助幼儿较快适应学习环境，实现教学成果的显著提升。当然，生活化细节也得以贯通，改良了传统教学的瑕疵，道尽了生活的真实，学习起来通俗易懂，打破了对艺术的陌生感，缓解了艺术后劲不足的现状，让幼儿在美术学习上有所得。不过，为了刺激幼儿的艺术细胞，让幼儿潜意识里对美好事物有向往，在生活化教学中教师必须要让幼儿弄清如何学，更改幼儿的习性，增强幼儿的动手实践力，起到耳濡目染的成效，这样才能更好地显示出教学的意义[1]。

二、幼儿园美术教育存在的问题

在幼儿园美术教育中仍潜藏着不少的问题，首先是整个教学上的单一性，使得美术教育受限，教师在教学过程中也忽视了与幼儿之间的互动交流。同时，幼教只想着教授完成任务，却没有重视幼儿的能力培养，一直让幼儿反复练习，使得幼儿的积极性不高。其次，美术教育上的教学资源匮乏，大多教师缺少对幼儿的掌握情况，不经常运用互联网收集与日常生活有关的素材资源，只是局限于教材内容，导致教学内容较为枯燥乏味，无法吸引幼儿的兴趣，也难以达到培养幼儿的最终目的。最后，教师跟幼儿双方的交流存在问题，美术教育内容上缺少一定的实训，使得幼儿的艺术后劲不足，幼儿没有自己的主见，在学习探索上也受影响。

三、幼儿园美术教育生活化的应对策略

（一）立足生活，引发共鸣

幼儿美术教育要结合幼儿的内需，立足幼儿的生活实践，引发一些共鸣。艺术源于生活，也指导着实践，大多艺术作品的形成均来自生活，融入生活体验与情素，对于美术的学习，有着全新的感官冲击，让幼儿从中发现美，这也是新课改的重要目标。而美作为观感上的冲击，由外向内感知艺术品的魅力，既能让幼儿情绪激昂，产生共鸣，也唤醒了幼儿对于生活的向往与热爱，给予幼儿足够的动力劲头。当然。生活化的方式也决定着能否发现美，在美术的实际教学中，教师要布置好艺术空间，让幼儿感受到艺术的存在，静下心自由学习，助力形成乐观向上的态度，用热情冲洒美术创作。为了将生活化与美术教学贯通融合，教师需做到因材施教，引发学生的共鸣之处，表达出个人思绪，促使幼儿对于艺术另眼相看，愿意参与到课堂教学活动中。

（二）创设生活情境，营造氛围

现阶段，任何创作都离不开一定的情境创设，当然，美术教育也一样。美术教育大多缺乏人性化，在幼儿美术课堂上，幼教可试着构建一定的生活情境，这对于幼儿而言有着极强的吸引力，大胆让幼儿进行表达，结合自身的意愿，将生活化转为现实，也让幼儿能最大化地激发自身的想象空间。生活是整个教育中的持续贯穿的源泉，生活化的情境教学浸入其中，使得幼教指挥幼儿感悟生平事物，不断适应这一时期，打好基础，在相处中提升自我能力。另外，环境的陶冶是教育的形式其一，带有一定的美感，这是可以被利用的契机，精心设计的情境，更能激发对美的认知。当然，对于美术教材中所涵盖的精神品质，是适合深入学习的，搭建氛围环绕其中，利于生活化教学的顺利实施，培养幼儿的良好品性。

（三）挖掘生活素材，激发灵感

美术教育的艺术表现便是对周遭的生活进行艺术化，想要创作出富有个性的作品，就必须要从生活中有所感，与生活实际相结合。因此，教师必须要引导幼儿懂得观察生活，在生活中找寻素材，通过生活细节进行不断提炼，培养幼儿的审美观，从而在生活中捕捉美妙的事情，捕捉一定的灵感创作。生活化的美术教育要采取适当手段，让幼儿勇于创作，挖掘潜能，激发灵感与创作欲望，启发创意与兴趣。同时，针对同一美术教学内容，幼教可开展生活化活动，引导幼儿思索，提升美术课堂参与度，根据生活素材选择不同的绘画工具，不过多限制条框，不束缚幼儿的思想，这样幼儿的能力便会得到一定的提升[2]。

四、总结

总而言之，新课改明确了幼儿的培养教学目标，也指出艺术教育的重要性，而幼儿时期的好奇心重，身心发展不成熟，对于周遭事物具有一定的探索欲望，幼教在美术教育过程中，更要不断革新教学内容，敞开幼儿的想象空间，这样幼儿对于美术学习热情才会更为浓烈。诚然，将艺术教育与生活化相融合，既挽救回幼儿美术课堂的效率，也能塑造更优良的品格，这一融入是非常重要的抉择，更是必然之路。时代的发展是离不开教育的，艺术教学少不了与生活相汇，于美术教育而言，生活化教学似乎是理智清醒的选择，从长远发展来看，也涌现出了一批批人才。

参考文献：

[1]张丽珠.幼儿园如何实施生活化美术教育[J].新课程，2020，31（4）;38-38.

[2]朱海宏.生活化的幼儿美术教育活动研究[J].成才之路，2021，7（16）：74-74.