机电类专业数学课程教学改革研究

侯政

摘 要：高职教育属于职业技术教育，针对数学理论深奥、教学内容多、学时少、学生学习理解难度大等突出问题，对教学内容、教学形式、教材建设进行创新改革

关键词：高职数学;教学改革;教学创新

高职教育属于职业技术教育，是培养高等技术应用型人才的教育.这就使高等职业教育与普通高等教育在类型上区别开来，这也是高等职业教育强调的第一属性.因此，高职的高等数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，体现“联系实际， 深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色.高等数学课程的开設并不是孤立的，它应该是在高等职业背景下，通过数学教学过程达到“高素质”的培养目标;通过专业知识和专业技能教学过程，达到“高技能”的高职人才培养目标.数学课程是在校企结合的“订单式”职业教育新模式体系下，一个完整的模块式专业课程体系中的一门课程.

为了加强对学生数学素质、能力的培养，我们在教学实践中对传统的高等数学教学内容做了一些取舍和重新整合.

一、优化课程教学内容，增强教学实效性

针对数学理论深奥、教学内容多、学时少、学生学习理解难度大等突出问题，对教学内容进行如下改革：

（1）整合、优化课程体系，实现培养目标.

根据新世纪高职数学教学基本要求，构建新的高等数学课程体系：将基础理论（微积分学、线性代数、概率论与数理统计）、数学实验、数学活动有机融合，以必需数学知识为基础，以丰富的实际问题为背景，以生动的数学活动为载体，以活泼的数学实验为手段，走出传统教学模式，全方位培养学生的数学应用意识，提升应用能力和创新能力，培养创新素质.

（2）抓内容创新，处理好传授知识、培养能力的关系.

以数学知识的“产生、解决和应用”为主线，处理好继承与发展的关系.改变按一大堆僵化的定义、公式、定理、性质展开的传统教学模式，代之以生动活泼、丰富多彩和有血有肉的数学内容.充分阐明数学知识“从哪里来，到哪里去”.由问题引出主题，穿插数学史的介绍，再由简单问题的处理和分析引出数学知识，阐明知识的来龙去脉，让学生了解“为什么学数学”，提高学习兴趣.

（3）加强教学针对性，落实因材施教.

在内容设计上突出基本思想和基本方法，如一元微积分学，以极限—微分—积分为知识主线设计，强化极限分析方法和微元分析方法，淡化运算技巧，对基本知识详细介绍实际背景知识、来源分析、处理思想方法、结果含义解释等

二、更新课程教学形式，调动学生积极性

理论教学以启发教学为主，将数学建模的思想和方法融入课程教学，从问题引出主题，引导学生主动寻觅和学习知识.以实际问题导入，结合实际问题的处理，介绍数学知识以及分析处理问题的思想和方法，进行探索式学习.讲解过程大量运用数表和图像，深入浅出，提高学生对知识的理解，将理论教学与实践教学相结合.每部分知识之后，设置大量实际应用题和思考题，安排综合习题讨论课，让学生体验分析和处理问题的方法和步骤.

尝试引入案例教学机制，案例教学的最大特点就是从实际问题出发，分析、归纳、总结，再落实到解决实际问题当中去.根据高职教育的教学要求，如果能把案例教学引入到高职数学教学当中来，那么就有可能形成“从实际问题中来，到实际问题中去”的理想职业技术教育新模式.这对于提高教学效率、加强学生对于数学问题的理解、满足学生解决实际问题能力培养的需要都具有重要的现实意义.

三、加强课程教材建设，提高教学效率性

目前，虽然高职数学教材种类不断增加，质量也有所提高.但因我国高等职业教育还处于起步阶段，教材的系统研究和理论指导尚不足，众多的教材中真正反映高等职业特色的微乎其微.已有的教材存在诸多不同的问题，有的过于强调系统性、理论性，属“本科压缩型”，教材内容偏多，理论偏深，师生反映既难教又难学;有的为了体现理论“够用为度”的原则，属“理论+操作”拼凑型，教学可操作性差，大多数教材不能满足高等职业教育的要求.这就要求广大高职数学教学工作者深入研究，加强改革，勇于探索和实践，根据所教授的专业有机地对高职数学的教学内容作一些重新“整合”.

总之，我们数学教育工作者要充分把握住高职教育的培养目标，在教学实践中不断地改进自己的教学方法，精心设计每一个教学环节，才能提高高职数学的教学质量，获得好的教学效果。

参考文献

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