从生活入手，提高作文水平

张建军

在日常教学中，作文似乎成了学生的老大难，常常会出现“横眉冷对作文纸，俯首干咬铅笔头”的现象。问及原因，答曰“无话可写”。在考试中，也经常出现相似或相同的作文。这说明作文教学中存在一定的误区。“老师怕教，学生怕写”的问题一直困扰着众多教师和学生。怎样使学生有话可写，不怕写作文，写出充满个性的作文？结合几年来的教学实践，可以从以下几方面进行尝试。

一、留心观察，积累素材

“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”学生的作文必须来源于生活，可问题是学生不注意观察，不会观察，这就需要教师不仅教会孩子观察的方法，更要激活他们原有的丰富的“感知生活”的材料：从一开始交给孩子有趣的材料入手，手把手地教给他们观察的方法，到他们自己留心观察，学会自己获取和加工观察所得的材料。我们可以在课堂上观察一位同学、一个物品，观察校园里的花草树木，观察风霜雨雪，以此来培养学生的观察能力。比如写人：不仅人物的动作像“放电影”一样在脑袋里活动，甚至人物的表情、外貌、衣着也会浮现出来，对他（她）的爱恨情感也会随之而来。时间长了，学生自己就会留心生活中的事物，自觉地积累素材。

二、勤于动笔，用心体验

学生观察了生活，要及时记录下来。除了作文外，日记也是一种好方法。鼓励学生勤于动笔，养成记日记的好习惯，是提高学生作文水平的重要途径。刚开始时不要限制学生，只要学生愿意写就行。时间长了，可以逐渐引导学生多写。比如我校经常开展各种体育锻炼活动，可以及时通过活动指导观察、引导思维，让学生用真心去体会，鼓励学生有独特的体验，自己的分析思考，有纯真自然的性情，使孩子的童年更快乐幸福。这样，学生在“找”前有准备，“找”中有方向，“找”后有感受，写起作文来就会比较顺利。总之，只有学生热爱生活，才能全身心地投入到生活中去;只有自己“真”有所动，才能写出生动的真情。利用活动展示情境，既提供了写作素材，又使学生在乐中写作。

三、表扬鼓励，提高兴趣

“好学生是夸出来的”，教师要善于发现学生作文、日记中的优点（比如：好词好句、好的观察方法、个性化的观点等），给予表扬鼓励，当众宣读。这样，学生会有成就感，兴趣会更高。学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可以安排一次佳作欣赏课，请本周日记、作文写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。开展这一活动时，教师要注意选择范围，给每个學生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信心百倍，学生的写作兴趣会更加浓厚。

四、扩大阅读，读写结合

读写结合首先要在阅读上下工夫。一是要多读。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化甚至能熟读成诵的程度，通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连段成篇的写作规律，将写作技巧自然地运用到写作之中。毕竟学生的生活范围太窄了，有时生活显得单调。这时书籍给我们提供了另一条途径。现在的孩子从小看电视，大多数学生不爱看书，这也需要教师引导。我们可以从讲故事入手，学生对讲故事是感兴趣的。然后引导学生自己去看书，开展读书比赛，扩大学生的阅读量，扩展学生的视野。“腹有诗书气自华”，写出的作文水平会更高。

总之，写作是一种创作。写好作文的关键，在于观察积累，记忆储存;从说到写，多读勤写。作文有时也不难，“巧妇难为无米之炊”，学生有了自己的“米”，作文还难吗？