论在化学教学中渗透职业生涯教育的重要性

孙 丽 娜

(牡丹江市第一高级中学，黑龙江 牡丹江 157000)

一、问题的提出

在美国的20世纪70年代，出现了职业生涯教育。它提倡全面发展的人，重视培养学生的职业思想、劳动观念。也就是说，职业生涯教育是将把学生将来从事的工作、知识的学习、生活方式联系在一起，让他们能更清晰地认识自己、认知工作生涯的需要和发展，并培养学生的工作意识、工作能力、工作技能，积极选择适合自己人生道路发展的方式和能力。职业生涯教育中，需要学校、社会共同努力，使学生形成适合自己实际发展的理念，并通过职业生涯的规划、选择，实现适应自己个性和能力发展的职业生涯目标。

二、全球知识经济对高中职业生涯教育的需求

职业生涯教育提倡给学生传授与劳动、职业有关的技术、技能。在国外，职业生涯教育可以培养对技术熟练或半熟练的工人。在1998年，在国际教育分类中，联合国教科文组织使用了职业生涯、技术生涯教育等相关概念。它的基本概念是：这是一种为了让广大学生了解在具体而特定的领域中，需要重点掌握的专门知识或实际技能。综合以上概念可以看出，职业生涯教育是为了研究某种特定的职业知识或技能而开展的专门的教育，可以说它是一种教育，也可以说它是一种培训。

在知识经济带来的挑战和机会面前，现代职业生涯教育肩负着重大责任，因为职业生涯教育是未来社会经济和将来社会发展的核心。

首先，在全球化的知识经济面前，职业生涯教育注重对在校学生的综合能力与素质的养成，因为，全球化知识经济的重要之处在于对在校学生综合能力的养成，在于对知识和技术的创新。所以，人才数量的较量已不再是国际化经济和技术的较量，而人才素质的较量则成为国际化经济和技术较量的核心。在这个前提条件下，在培养人才之前，要充分重视创新能力和创造意识的培养，因此，职业生涯教育必须要建立适合于全球化经济发展的创造式、创新式模式。

其次，当今在校大学生因为很难就业，所以继续学习欲望就非常强烈，于是，“应试教育”由此而生，这就使得本来是一种检测手段的考试变成了学生们奋斗的主要目标或者是唯一目标。因此，他们在学习时，就经常停留在所学知识的表面，不深入研究，对知识内部所包含的智能价值一无所知，学校要彻底去除考试为重的倾向，只有从基本上激活在校学生的思维方式，这也是激发在校学生创造、创新能力的基础条件。

三、当前应试背景下高中职业生涯教育的缺失

应试背景下的教育忽略了对学生的各种综合素质和技术技能的培养，忽略了对他们进行情感的教育、态度的教育、价值观的教育，使学生很难得到长远发展。

作为一个独立的个体和一个社会的个体，学生必须学会的不能局限于书本上的那一点点知识，还应学会多种技能和本领，如：社交能力、自我控制能力、自我完善能力、礼仪、健康体育、审美、防伪等多种能力，建构这些技能，可以使其受益一生，从这种意义上说，笔者认为这些比他们会背几个定理和公式有意义的多。

现行的课程设计是从学科出发，确定教学内容(当然这也是必要的)，但从职业出发，确定教学内容是另外一种模式。我们总说，学一个内容，只是为了考试，学生可能一辈子都用不上，为什么？就是因为在确定教学内容时，没有从职业应用的角度出发。

中学的课程教育如何与职业生涯教育整合到一起呢？其最基本的方法是“学习和工作相互联系，学习如何工作，在工作中完成学习”，这样做意味着职业生涯教育方式和内容将要发生很大的变化。

国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，在中学教学中渗透职业生涯教育，并以此作为重要切入点。落实职业生涯教育，既要积极探索适应我国学生的课程，也要做好学校和企业结合、及时观念更新、有力的制度保障等重大问题。

在具体的教学实施中，某一学科的课程都被划分为如下：理论部分、基础部分、相关的素质教育部分。一般来说，理论课部分的教学和素质部分的教育都有自己很独立的体系，根本不能使其在时间和内容上完全相同，所以此种课程被人们称为“素质和理论”并行的一种课程。我们都了解，我们国家的教育体制要求是实施素质教育，培养创新型人才。但是，大多数高中，都只是重视升学比例，一年能考上多少个清华大学、北京大学，多少重本院校、普本院校，多少985、211，于是学生们整天埋头于书本之中，学习、做题，做题、学习。尤其是一些资源不能平均分配的省份，这样的现象尤其严重。现阶段传统中学课程教育的中心是“学科教学”和“素质教育”，相应的学科课程和多门素质教育课程就形成了一个精细化、完整化的课程体系，将这些科目按照既定的逻辑顺序排列起来，各自单独安排这些课程的教学实践和学习顺序。

四、职业生涯教育为学生的终生发展奠定基础

初级教育阶段，学生对外面的世界充满奇特的幻想和美好的希望，他们愿意规划自己未来的职业生涯。因此，在这个时期，根据学生的特点开展生涯教育与生涯规划课程，学生不但可以了解职业，还能形成正确的价值观念和价值取向、科学合理的人生规划，正确树立职业生涯理想，为将来职业生涯的健康发展指出正确的方向。否则学生就会在学习的过程中由于对职业的不了解和认知不到位，在将来进行职业选择时出现问题。因此，这样做不仅可以为学生将来接受高等教育打下坚实的基础，还可以提升学生在以后面对社会就业带来的挑战的能力。

五、高中化学学科教学中渗透职业生涯教育的意义

在高中化学教学的同时，渗透职业生涯教育有以下几个方面的意义：

(一)促进学科教学和教育的良性发展

在化学教学中渗透职业生涯教育，首先可以让学生充分了解与社会有关的信息，积极参加社会活动，培养自己关注科学学习、关心社会生活、关爱生活的习惯，养成他们正确的世界观、人生观、价值观。更有利于化学知识的应用和迁移，将化学中学习到的知识应用到社会实践中去，还可以更好地学习科学知识和方法。

(二)促使课程资源更加丰富

在化学教学中渗透职业生涯教育，不仅能拓展教育工作者的课程视野，又能使化学方面的课程和资源得到更加充分的开发和利用。

(三)促使学科教学和教育技术相结合

化学知识在实际中应用时，会涉及到工艺、程序、实践等各个方面的技术和技能，职业生涯教育就是重视这些技术和技能的教育和应用，使这些技术和技能与学科教育有机结合起来。所以，在教学中向学生展示各种职业技能的操作原理和应用程序就尤为重要，而这个过程的实施必然得在学科教学的同时进行职业生涯教育，促使化学知识和教育技术结合。

(四)促使终生学习能力的养成

职业生涯教育可以让学生认识社会、认知自我，养成终身学习的能力。职业的变化和发展，使学生认识到社会的变化和发展。意识到自己身边的环境和事物在不断发生变化，因此要想适应这个不断变化和发展的社会，学生就要不断学习，不断更新知识。

六、 在化学教学中渗透职业生涯教育的思考

学生在职业问题的认知过程中会产生职业意识，这是学生的自我认知在职业选择时的一种体现，是在自己进行职业定向时对自己的了解和认知，还有对自己即将从事职业的期待和理想，具有职业意识是学生根据自己所学习的专业而选择正确的职业时所具有的必备品质。有的学生一直梦想自己毕业后能够找到一份既适合自己的特长、个性，又体面、轻松，还有很高薪资的工作。但在实际生活中，这些梦想都难以实现，于是学生就变得很苦恼，感觉自己受挫、受到打击，由此变得非常自卑。因此一定要非常重视在教学中渗透职业生涯教育，培养学生敢于面对现实、艰苦奋斗的精神，将来可以正确的选择职业。

在化学教学中渗透职业生涯教育，可以使学生形成正确的职业生涯教育。努力的使学生把他们学习过的知识和现实的工作相结合，使他们尽快融入社会，更好地运用自己学习的技能技术。知识的积累和专业教育不能覆盖整个教育的意义，教育最终要面对社会，面向未来，由此，在化学教学中渗透职业生涯教育很重要，这值得我们化学工作者进一步深入研究。