特教学校历史课堂教学方法新探

□兰州市特殊教育学校 王爱萍

特殊教育学校的学生大多都存在认知障碍，这不仅影响着学生对于知识的理解，同时也影响着学生对知识的感兴趣程度，据此要想保证特殊教育学校学生能够更好地融入历史课堂中，教师就需要结合班级学生特点，采用科学合理的课堂教学方法。

一、营造轻松的学习氛围，成立历史学习小组

通过对特教学校学生的分析，我们能够发现大部分学生存在认知障碍，甚至有部分学生很自闭，他们不愿走入课堂之中。基于这一情况要想提高历史课堂教学效果，就必须从学生心理层面入手，通过为学生营造活跃轻松的学习氛围，让学生感受到历史的趣味性，积极与班级中其他学生配合成立历史学习小组，在融入历史小组学习之后，积极与同学探究历史知识。

在采用小组合作探究教学方法时，特教学校历史教师必须认识到，并不是班级中每一位学生都有乐观开朗的性格，若自己组建的历史学习小组中每一位学生都是不善于表达或不想去探究的学生，就会降低方法使用效果，甚至还会产生不利的影响。为此，历史教师就必须结合班级学生特点，根据班级学生性格特点合理将班级学生分组，保证每一个组中至少有一名学生能够带动该组的学习氛围。这也就要求特教学校历史教师在采用小组合作探究教学方法前，必须通过与学生沟通或者分析学生课堂表现的方式，了解班级学生的性格特点。在进行具体分组时，为了提高小组内部的活跃程度，教师也可以尽可能将学生控制在6~8人一组，避免出现小组内学生过少而学生不愿意讨论的情况。

二、借助科学设备，多角度呈现历史知识

随着科学技术的不断发展，现阶段在大部分学校中都普及了多媒体设备，这些设备不仅会吸引学生的注意力，也会帮助学生更细致与全面地了解科学文化知识。基于科学设备的优点，特教学校历史教师在进行课堂教学时，就可以合理借助科学设备，多角度地为学生呈现历史知识。一方面，特教学校教师在利用科学设备时要考虑到学生的认知能力，保证自己所呈现的内容能够符合学生当前认知发展，教师可以为学生播放历史纪录片等让学生体会知识、感受知识。另一方面，在借助科学设备来呈现历史知识时，特教学校教师也必须考虑到历史知识的复杂性，历史知识中不仅包含历史事实，也包含各种情感。此时，不仅需要借助科学设备，还需要通过自己对知识的讲解，帮助学生更真实地了解，避免学生在观看过程中出现对历史知识的误解。

例如，特教学校历史教师在为学生讲解与清朝有关的历史知识时，考虑到有关清朝的电视剧比较多，就可以借助多媒体设备为学生播放相关的电视剧片段，让学生体会到历史知识并不是晦涩难懂的。在减轻学生学习压力的同时，让特教学校学生能够处于更加活跃的课堂氛围中，在教师讲解后掌握清朝相关历史知识，让学生对本节课历史内容留下更深刻的印象。

三、设置历史问题，激发学生的研究兴趣

与语文、数学知识存在较大不同，历史知识本身就具有一定的复杂性，不仅涉及需要学生记忆的内容，也涉及需要学生理解的内容，因此对于特殊学校学生而言，历史科目学习难度较大，他们常常会出现无法产生学习兴趣的不良情况。基于这一问题教师就必须认识到问题导入法对激发学生学习兴趣的积极影响，进而结合历史教学内容与班级学生的学习特点合理地为学生设置历史问题，进而开展历史课堂教学。

首先，特教学校历史教师在设置历史问题前，需要详细分析班级学生对于历史知识的掌握情况，可以结合学生以往测试结果进行判断。其次，历史教师需要结合本节课教学内容，与学生以往对该知识的掌握情况设置难度合理的问题。在保证难度合理的情况下，需要融入与学生当前生活或其他学科学习中会接触到的内容，也可以利用图片、视频的方式为学生呈现出历史遗址、古代文明等，让学生可以对教师提出的问题更感兴趣，从而更好地开始本节课学习。

四、开展课堂活动，引导学生参与探究

课堂活动既是拉近师生之间距离的有效手段，也是让学生更快速融入课堂中的有效手段，为此教师必须认识到开展课堂活动的有效性与必要性。通过开展积极科学的课堂活动引导学生参与到历史知识的学习与探究中，帮助学生理解知识、掌握历史知识，促使学生拥有更高的历史文化水平。

在开展课堂活动引导学生参与探究时，教师需要遵循以下两方面原则。一是尊重学生的原则，该原则是指教师在开展课堂活动的过程中，不能强迫班级学生参与课堂活动，因为班级中每一名学生的心理状态是不同的，若教师出现强迫学生的情况，不仅会造成学生对历史知识反感，而且会影响特教学校学生身心健康发展，为此必须遵守这一原则。二是课堂活动与本节课教学内容有联系的原则，这一原则是保证学生可以在有限的课堂时间内通过参与到课堂活动中，更好地利用课堂学习时间来掌握历史知识。基于这一原则特教学校历史教师就必须保证自己在开展课堂活动前充分分析课堂活动中的每一个环节，在强调每一个环节趣味性的基础上调动班级氛围，让学生主动走入活动之中。与此同时也必须强调学生在活动中每一环节需要学习与掌握的知识，保证学生在活动过程中可以联系本节课所学的内容或者将要学习的内容，进而提高历史课堂教学效率。

五、创设生活情境，让历史贴近学生生活

对于特教学校历史教师而言，要想创新课堂教学方法，就必须认识到生活对于特教学校学生产生的积极影响，大部分学生会认为生活是轻松的，因此他们也会在生活中释放一些自己的情绪。此时，历史教师就必须利用生活的积极作用，采用情境教学法为学生创设生活情境，促使学生可以在生活的状态下了解历史知识与自身生活之间的联系，让学生在一种轻松的状态下掌握历史知识。

为了创设有效的生活情境，教师就需要做好以下几方面工作。第一，与学生沟通的工作。这一工作需要教师在课堂上完成，通过与学生进行心灵对话的方式来了解学生当前的生活特点、生活情况，要让学生愿意与教师交流，拉近学生与特教学校历史教师之间的距离。同时该工作也需要历史教师走入学生生活，通过在课后与学生沟通更细致地了解班级中每一位学生的生活情况，进而在后期创设生活情境时可以提供更真实的素材与片段。第二，生活情境创设工具的选择。仅仅通过语言是无法为学生创设出生活情境的，为此特教学校历史教师就需要在考虑学生生活实际的基础上，利用多媒体设备以及学生在生活中会用到的一些工具，为学生创设生活情境，促使学生可以真正感受到自己处于生活情境之中。在这一状态下，为学生呈现与生活相关的历史知识，比如一些物品的发展、我国的优秀历史文化等等。

六、结语

总之，特教学校要想让学生更好地融入历史课堂教学中，让学生成为学习主体，在开展历史课堂教学时，就必须挖掘并利用科学合理的教学方法，让学生主动参与到课堂活动中，在学习过程中不断对历史知识产生兴趣，进而更扎实地掌握历史知识。