用激情教学法巧设英语学习情境

杨传琴，范桂瑜

（1.吉林省抚松县外国语学校，吉林白山134500；2.辽宁省甘井子区李家小学，辽宁大连116000）

在英语课堂情境教学中，使用激情教学法创设英语学习情境，并带有激情地开展教学，会取得意想不到的学习效果。激情教学法的互动性和情感性符合当前的教育发展趋势，在尊重学生个性差异的同时，又能提升学生运用英语交际的综合能力，培养学生良好的学科思维品质。

一、巧设英语学习情境——参悟激情教学法的内涵

（一）激情教学法的含义。激情是人们内在的情感以强烈、激动的方式激励人们完成目标和任务的情感表现形式。人在激情的支配下常能调动身心的巨大潜力，做事达到事半功倍的效果。激情教学法的核心是教师在教学过程中始终保持着端正、积极的教学态度，高昂的教学情绪，采用科学的教学方法，令学生乐在学中，关键是教学过程的设计能够引发学生的学习兴趣。

（二）激情教学法的背景。初中阶段恰是培养学生各种综合能力、良好的学习习惯、自我发展的核心素养和深层的思维品质的关键期，更因为中学生的思维和身体都十分活跃，活泼好动、喜爱交流，导致他们的耐心有限，注意力不能持续太久，很难专注于自己不感兴趣的事。因此若教师在课堂教学中照本宣科，课堂氛围死气沉沉，学生在被动的灌输下将很难收到理想的学习效果。为此，应将激情教学法运用到英语课堂教学中，让学生在愉快活跃的状态下学习英语，体现英语学科核心素养在初中英语教学中的渗透，是教师通过先进教学策略促进英语教育改革的重要手段。

（三）激情教学法的形成。通常随着英语教学领域日新月异的变化，英语教师的教学目标、追求及教学风格也随之调整变化着。如今的英语教师不仅注重学生的两率一分、竞赛名次，更追求英语课堂的丰富性。利用简笔画、自制小教具等，挖空心思创设能让学生投入、感兴趣的语言情境，在教学中，采取多种形式激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，如：变换英语话题、创设英语角、学唱英文歌曲、课前英语小演讲、戏剧大赛等。但效果始终不理想，没能使学生达到乐学的境界。有的英语教师抱怨现在的教材太难，对偏远山区的孩子来说简直像天书；还有的老师指责现在的家长太惯孩子，老师没法教，也不敢管；再者当前的形式也不好，各种法律法规都对老师相当不利等等。因此，多年来英语教学实践表明：英语教师在英语教学中运用激情教学法创设英语学习情境尤为重要。

二、巧设英语学习情境——以“情”激“趣”、以“趣”促“情”

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是学习最好的老师。那么教师的教学设计注重了学生兴趣的培养还不够，还不能使学生达到乐学的境地。只有教师使用激情教学法，以自身的激情感染调动学生的学习热情，巧妙设置学习情境以激发学生内在的参与热情与学习兴趣。这样会改变课堂死气沉沉的学习氛围，收到令人惊喜意想不到的教学效果。例如：2010 年10 月，在杭师的国家“骨干教师”培训浙派名师顾群的展示课上，已经52岁的顾老师在展示课上以饱满的热情神采奕奕地走上讲台，热情洋溢地问候学生，而令人意想不到的是学生却一言不发，下边听的老师也鸦雀无声，虽然看似顾老师进入了尴尬的境地，但她却不慌不忙，又连续问候了两遍学生，学生的情绪还不高，只见她手一挥说：“Music”，便随着各种音乐跳起了各种不同的舞蹈，全场师生震惊，掌声阵阵，学生的情绪也随着调动起来。接下来一堂课台上台下都怀着愉悦、兴奋的心情，兴致盎然上完了这节以“情”激“趣”的课。

这就是一节典型的在英语课堂中用激情教学法巧设英语学习情境达到了事半功倍教学效果的课例。这正是所有英语教师所追求的课堂寓教于乐的多元化理想教学境界，也是以“情”激“趣”、以“趣”促“情”的真正体现。顾老师用她的激情，优美的舞蹈巧妙地激发出学生的学习兴趣与参与热情，又以学生的学习兴趣及参与热情促发了学生的学习“激情”。这对在场听课的老师触动很大，使参与“国培”的教师的教育理念得到洗礼、教育观念得到更新、教学模式得以转换、教学目标得以提升、新的教学风格得以形成。教学是一门艺术，也是一门学问。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

三、巧设英语学习情境——培养学生的学习激情

（一）激情是巧设英语学习情境的潜在因素。激情是创新的动力，有激情就显活力，有激情就能滋润每一颗心灵，有激情就能迸发出智慧的火花。英语教学需要年轻的心态，张扬个性，每节课英语教师都应带着微笑，带着童心，饱满激情走进课堂，怀着兴奋的心情走向学生。一进教室教师首先应热情问候，上课的时候把自己投入到课堂中，用教师的眼神、表情、特长、夸张的动作去吸引学生的注意。整个课堂教学中，教师始终像个激情洋溢的导演带着一群小演员表演学习和做游戏。没有任何兴趣和仅靠强迫保持学习，会扼杀学生的学习热情，这种“学习”是不会保持长久的。教师激情洋溢，用激情教学法巧设英语学习语境实施教学，可以达到最佳的教学效果。这是教学活动的最高境界，也是实现学习目的的最佳途径，也是英语教师们追求的多元化的理想课堂。

（二）巧制作教学小视频。为了更好地激发学生学习英语的激情，充分调动学生们热情学习，解决学生厌学英语的问题。英语教师要做有心人，注重平时教学资料的积累。在日常教学中制作与学生生活有关的视频，教师可以每天随身带着小录像机，无论学生上课还是举行各种活动，运动会或节目表演，甚至课间，录制各种有价值的教学能用的小视频，这对学生也是一种促进。因此，只要学生知道英语老师上班，就会力争好好表现，想在英语教师的镜上留下最佳形象。

（三）成立资料库。另外，教师应该注意资料的积累，成立资料库，把学生的日常生活照和相关录像都归类收集起来，便于教学需要。

（四）以“物”激“情”。在平日里，为了更充分调动学生学习英语的积极性，激发学生们的学习热情，教师还可以准备一些学生们喜爱的小奖品，为他们设定不同层次的学习小目标，只要达到就可以得到自己喜爱的小奖品。这样可以充分调动学生的学习积极性，可以达到从要我学到我要学的一个转变。例如：本学期抚松县万良镇大方学校的一位英语教师就用以“物”激“情”法，每天学生们为了得到自己喜爱的小奖品追着老师要背课文或默写单词，课上更是积极踊跃。本班级期末取得了全县第一的好成绩。

四、巧设英语学习情境——灵活创新、开放教学

老一辈知名教育家陈鹤琴先生教育思想的核心是倡导“在做中教，做中学，做中求进步”。在教学中注重创新教育，体现教学的灵活性。灵活应变，提高教师组织活动和学生的能力，使教学的各个环节别出心裁，与众不同。

（一）让家长走进课堂，参与课堂教学。当下中学生厌学英语的人越来越多，两极分化的时期提前。过去新初一的学生英语大多数都能跟上，只是到初二上学期随着课程的加深有极少部分同学稍微弱些，到初二下学期才真正开始两级分化。而现在新初一刚一入学，就有一大批忽视英语的，有的甚至连一个单词都背不下来。老师家长各种办法都尝试了：或鼓励，或让他们抄写，效果甚微。为了促进学生的课堂学习，特别是新初一或高一正是学习习惯养成阶段，可以邀请家长参与课堂教学，尤其是少数典型的潜能生，有家长的参与，一是对他们的课堂学习起到督促作用，二是可以带动其他同学，同时便于家长全面了解情况，使家庭和学校教育合为一体。

（二）带着学生走出课堂，走到生活实践中运用英语。另外为了进一步解决中学生厌学英语的人数越来越多的问题，可以根据教材的不同话题结合实践，带学生走出课堂，到教室外的社会实践场所去学习英语，并运用英语进行交际。这能巧妙使用教材结合实践进行灵活创新，又能极大激发学生学习运用语言的积极性与学习激情。

例如七上第七单元关于商店购物的话题，教师就可以组织学生每周抽出一节课的时间到大商场去。把学生分成四人一组，有服务员，有顾客，有导购员，有录像，四个人的角色必须轮流更换再表演。回校后要收集上来逐一观看，进行分组点评，最后选出有代表性、共性问题的在课前统一播放、点评，课堂效果非常好。新目标英语八上动物园这一单元等都可以到课外实际生活中进行分组现场英语教学。这样可以激发学生学习英语的好奇心，更能引发学习英语的欲望，还有走出校园到实践中的欣喜与期待，同时也锻炼了学生未来生存能力，符合当今教育体制改革对中学生提出的适应未来生存能力发展的核心素养的要求。也注重了新初一、高一学生的兴趣培养，学习英语语言激情的激发和实践运用语言能力的提升，可以收到意想不到的效果，达到最理想的教学境界。

五、巧设英语学习情境——展现个性、魅力并存

（一）魅力彰显个性。魅力就是一个教师人格、道德、知识、智能等品位的综合体现。有魅力就彰显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣。所以，英语教师应该追求个性与魅力的完美结合。

（二）编排课本剧表演和跨学科整合。教师首先吃透教材，创造性使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计符合学生的实际生活。像八下的寓言《愚公移山》《皇帝的新装》《嫦娥奔月》《西游记》《糖果屋》等。教师可以对教材都进行调整，首先让他们在八上暑假时先阅读中文版的《愚公移山》《皇帝的新装》《嫦娥奔月》《西游记》《糖果屋》等故事，并进行详细的章节分析，学习较差的同学，只要能复述这个故事即可（汉语），并选出自己喜欢的章节或句子。基础较好的同学能归纳并表演。感兴趣的同学可以找英文版的读，选出最喜欢、想表演的角色并说明原因。这样就降低了八下的学习难度，也引发了许多同学对学习这些故事的兴趣，特别是英文版的表演。教师会把文章中特别难的句子进行删减，每个单元专门拿出一节课与语文老师联手进行汉英表演，收到了意想不到的效果。现在在抚松外国语学校已经被推广，发展成了全校由纯英到汉英课本剧合并的表演，可以化妆，一组人不够，可以合组，学生都特别期待。教师可以邀请学生家长参加，这更增加了他们的兴趣。课文不用要求都能复述下来，这解决了学生不学的现状。可以说学生厌学既不全是社会原因，也不全是教材原因，而主要是教师课程设计的问题。

六、巧设英语学习情境——与时俱进、高效课堂

跟上时代，否则被时代所淘汰。不断的探索应用新媒体技术到课堂中，像互为一体的电子白板的使用，打造着容量大、节奏快、互动性强、高效率的课堂。创设一种能唤醒学生的学习欲望，使学生主动参与，自主学习的课堂。在课堂上尽力让学生多一分灵动，让学习更为主动；多一分活泼，让教学充满活力；更多一分趣味和尊重，营造一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学氛围，更能激发学生的学习激情与参与课堂学习的热情。

（一）讲求课堂的导入。一堂成功的英语课堂应该采用多种方式，与教学内容相关的视频，电影片段，歌曲，学生日常生活的录像或照片，甚至现场舞蹈，魔术等等，像抚松外国语学校的一位英语教师在上七下Unit6 一般现在进行时的第一课时，就以自己的舞蹈导入进行时，当时是一节公开课，全场哗然，学生也一改紧张，进入了兴奋状态，所以这节课上得特别成功。像七年级上册Unit6 SectionA（1a-1c）首先利用刘谦变魔术的视频导入，然后又把课上需要的水果都通过魔术变出来，引起了学生极大的兴趣和好奇，课上的效果特别好，教师真正做到了用激情英语巧设英语学习情境，寓教于乐，激发了学生学习英语的激情。正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有勾人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如果设计一个优秀的导入吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，课堂教学活动就能顺利进行，课堂气氛也能生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。教师每节课都力求以一个故事为主线进行教学，感悟英语内在的精髓，从而使学生由乐学到善学。

（二）制作与学生生活有关的视频。另外教师为了巧设英语学习情境，还运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景。把学生的日常生活片段录制或照下来制作成课件，让学生有身临其境的感觉，感到英语就在身边。大大地激发了学习兴趣，调动了学生积极参与，热情展示交流。同时学会研究，善于倾听，把时间、空间让给学生，凸显学生主体地位，促进学生自主学习，也节省了时间，培养了学生敢于探索和创造的精神，激发了学生深层思维品质，关注了学生思维的深刻性和灵活性。建构起一种互动、体验、快乐、阳光、和谐、高效的多元课堂，促进了英语高效课堂的形成，也培养了学生在实践中运用英语进行交际的能力。

（三）编唱英文歌曲。英语教师可以通过教唱英文歌曲提高学生学习英语的兴趣。可以在书店买一盘《中学英文歌曲集》再配上了相应小动画视频，使学生唱起来容易而有趣。平均每个单元都会学一首，老师还可以自己编写，让音乐老师帮忙谱曲，尽量把每个单元要求四会的简单的单词编进去，反复学唱，每节课前必唱。例如抚松县外国语学校就在进行每节课前一首歌的活动，后来有些同学自己就能编唱简单的英文歌曲。老师也及时鼓励他们，进行比赛，同学们都积极踊跃，使学生真正达到了学的境界。这届学生中考平均115 分，最低分109 分。这充分调动了学生学习英语兴趣，最大化激发了学生的学习激情。另外英语教师要以风趣、幽默或夸张的教学语言以及肢体语言等已形成的独特教学风格对学生产生感染，激发学生的学习兴趣。因此“激情教学法”的教学符合现代学生内心的一种渴望，能够更好地帮助学生接受新知识、学习新本领、培养新能力，是寓教于乐的内在因素。

七、巧设英语学习情境——有效反思、自我学习提高

教师应该是教学过程的调控者，教学智慧的归纳者，教育情境的诱发者，教学秩序的维护者，教学流向的引导者。英语教师应时时刻刻进行教学反思，不流于形式、追逐热潮，而是静下心来实实在在地解决教学中的一系列问题，增强教学有效性，并通过反思自己的教学实践，来逐步提升专业能力。

教师每节课都录像，便于课后根据录像自我反思，让自己认识到教学中的得与失，找到教学更有效的策略，积累教学经验，正确认识自己，认清自己的教学行为与教学能力，适时调整教学工作方法与策略，同时提升了学生课堂参与积极性。课后也让学生观看，查找自己的不足之处，有待提高。