中职物理教学中渗透中华优秀传统文化的途径

福建省惠安开成职业中专学校 陈国辉

中职阶段学生的基础知识薄弱，学习兴趣较低，对于课程的理解也较为吃力，不利于后续的课程学习。因此，教师需要针对学生的不同情况制订适当的教学方法，将中华民族优秀传统文化融入中职物理教学中，有助于学生更好地体会物理的学科魅力，促进中华民族优秀传统文化的传承，进一步提升学生学科学习兴趣，增强民族自信心和自豪感，形成正确的价值观，提升学生的核心素养。

一、中职物理教学渗透优秀传统文化的意义

（一）提升学生的文化素养

中华民族悠久的历史文化决定了中华民族的观念形态，对人们的学习生活和日常工作有着深入的积极影响。中职阶段学生正处于人生的转折点，在日常教学中渗透中华民族优秀传统文化，有利于提升学生的文化素养，传承和弘扬我国的历史优秀传统，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的文化底蕴，帮助学生更好地把握人生的转折点，成为拥有深厚文化底蕴的高素质优秀人才。

（二）培养学生的科学态度

中国传统文化崇尚务实，“实事求是”一词出现于东汉史学家班固撰写的《汉书·河间献王传》，明朝王阳明在宋代朱熹“格物便是致知”“理在事中”的基础上，提出了“知行合一”的观点，倡导“实事求是”的学风。物理学作为一门科学类学科，最为重要的一个原则就是实事求是的科学素养、脚踏实地的价值取向。在物理学的世界里，每一个原理和公式都需要经过无数次的实验验证，具有客观性和真实性，这与我国传统文化中的理念不谋而合，也切合中华民族一直以来的传统美德。因此，教师应当通过引导和启发，培养学生养成实事求是的科学态度，对于学生以后的生活具有极大的促进作用。

（三）端正学生的人格品质

中职阶段的学生年龄较小，尚未形成完整的人生观、价值观和世界观，且由于自身所处的特殊阶段，容易受到不良诱惑的影响。因此，教师可以通过中华优秀传统文化对学生进行教育和启发，可以逐步端正学生的人格品质。中华民族优秀传统文化对于中职学生的身心发展有所裨益，通过优秀传统文化在中职物理教学中的渗透，学生不但能够更加直观地学习具体的物理知识，还能够在学习中确立正确的人生观、价值观和世界观。

二、现阶段中职物理教学的不足

（一）学习兴趣不高

由于学科的基础水平较为薄弱，学生对学习的自信心有所缺失，物理学习兴趣不高。基于物理学科的理科性质，中职物理教学内容在知识结构上环环相扣、逐层递进，学生基础知识的缺乏会给学习造成困难。这对于学生学习兴趣的培养无疑是毁灭性的，既不利于学生的学科学习，更不利于其整体的学业成长和职业规划。因此，教师应当及时更新教学观念，摒弃传统、落后的教学方法，积极带领学生体会学科学习的快乐和魅力，帮助学生养成良好的学习习惯。

（二）多元化的价值取向

随着社会的快速发展，“外来文化”“快餐文化”“游戏文化”等通过智能手机、电脑等渠道丰富了文化环境，也影响着学生的身心健康发展，尚未健全的价值观让学生不能正确地取舍，而是随波逐流。学生缺乏中国优秀传统文化的影响，正确价值观的树立受阻，教师应当在日常教育教学中正确引导，指引学生形成正确的价值取向。

（三）教学方式单一

中职学校的个别教师继续学习的意识不强，教学观念和教学方法落后，专业素养不高，教学水平低下。教师教学过程中，传统的教学模式大行其道，课堂上采用照本宣科的教学方法，以“填鸭式”的方式向学生灌输抽象的物理知识。因此，教师和有关部门应当明确中职阶段学生的学习目标，对中职教材进行相应的调整和改进，增加实践操作性的内容。同时，教师应当改变观念，改变落后的教学模式，积极探索新教学理念，将课本中的理论知识和学生的实际生活密切联系起来，帮助学生更好地理解物理学科的学习意义。

三、中职物理渗透优秀传统文化的措施

（一）传统文化情境化，提高学生的人文素养

基于中职阶段学生对于物理学习兴趣较弱的现象，教师可以在日常教学过程中采用情境教学的方法，将中华民族优秀传统文化元素情境化，激发学生的学习兴趣。在实际教学情境运用中，教师可以将传统文化案例融入其中，对学生进行有效的引导和启发。例如，在讲授“航天技术简介”时，以“万户飞天”典故创设情境引入，以“人类航天鼻祖是中国人”为开场白，继而引出我国航天航空的发展史，让民族自信心、民族自豪感贯穿整个课堂，学生从课堂中理解到中国人对于探索太空的脚步永不停止，能有效地培养学生坚持不懈的探索精神，努力提高学生的人文和科学素养，提高学生的思想道德水平。

在实际教学当中，教师可以将传统文化中的故事情境化，引导学生思考故事中隐藏的物理知识。比如《江城子·密州出猎》中，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，教师可以在教学过程中对其进行引用，让学生根据自己的物理素养说一说这几句词里隐藏着哪些知识点，让学生交流讨论过之后，再进行讲解和引导，最后让学生自主进行总结。当学生总结中出现错误和不足时，教师应当先耐心听学生将自己的观点表述完整，然后再有针对性地进行点拨与补充，再总结：“会挽雕弓如满月”一句中，被拉弯如圆月的弓具有弹性势能，这是由于弓箭在被拉伸的时候发生了弹性形变，而射出的箭因为在空中进行了高速运动，所以具有动能。传统文化的情境化教学，有助于营造轻松愉快的学习氛围，让学生更加放松地进行物理学习，从而更好地理解物理知识，同时也能够让学生通过传统文化学习，明白悠久历史长河中祖先无尽的智慧，增强民族与文化自信。

（二）传统技艺生活化，提高学生的探究能力

现阶段的中职物理教学中，教师对于学生的实践能力疏于重视，导致学生的动手实践能力不足。因此教师应当转变观念，充分重视物理教学当中的实践操作，积极融入传统文化相关内容，让学生通过具体的物理实验操作，提高学科学习兴趣，进而养成自主学习、自主探索的良好学习习惯。

教师在实验教学中，可以用好传统经典著作内容。张华的《博物志》中有所记载：“今人梳头，脱著衣时，有随梳、解结有光者，亦有咤声。”教师可以根据这段古文表述，在进行“摩擦起电”一节教学时进行操作实践。又如，在进行关于光学和热学的教学过程当中，教师可以通过《两小儿辩日》引导学生观察生活，培养学生发现问题、解决问题的实践能力，并启发学生从小养成实事求是的客观态度。

（三）传统资源课堂化，重塑学生的学习热情

拓宽学生的知识面，拓展学生的知识储备，是当前时代背景下，国家和社会对教师教学提出的新要求。我国优秀传统文化蕴藏着很多的基础物理知识，因此教师应当在中职阶段教育过程中，转变教学观念和教学方式，通过对传统优秀文化的融合与渗透，注重提升学生的学习兴趣，加强对学生知识的储备和拓展，丰富学生的知识来源。

日常教学活动中，教师应注重发挥学生的主观能动性，调动学生参与课堂教学的积极性，通过每节课课前专题交流我国优秀传统文化蕴含的物理知识，提升学生的科学素养。学生可以通过小组进行古代有代表性的实验，如小孔成像、传声筒、滴水计时器、投石器等，并在课堂上进行交流，提高学生的实验探究能力和知识表达能力，重塑学习的热情。也可以让学生以小组合作的形式进行交流，还可利用翻转课堂教学，利用丰富的网上资源搜索我国优秀传统文化的相关资源，以图片、视频、制作模型等形式在课堂上展示。或者还可以通过学生社团或兴趣小组等方式提炼我国优秀传统文化所蕴含的物理知识，以积累课堂学习资源。

物理核心素养的培育必须根植于物理教学之中，在教学中应用合适的策略，科学地融入中华民族优秀传统文化，有效地培育学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等素养。将中华民族优秀传统文化融入中职阶段物理教学，有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生重新塑造学科基础，同时通过对中华优秀传统文化的学习，学生的文化底蕴和学习态度也能够得到培养。尤其是中职学习阶段的学生，其人生观、价值观和世界观都尚未完全确立，学习中华优秀传统文化有助于学生更好地树立人生态度。除此之外，教师还需要摒弃传统的教学观念，与时俱进学习新兴的教学观念和教学方法，培养新时代下综合性高素质人才。