基于人文哲学的日语教学中跨文化交际能力培养策略研究

金 冰，綦 婧

(1.哈尔滨工程大学 外语系，哈尔滨 150001；2.哈尔滨理工大学 外国语学院，哈尔滨 150001)

自从改革开放之后，我国便与世界各国保持着和谐关系，尤其是在经济、文化等方面的互动越发突出。文化在经济发展期间所能够发挥的作用越发突出，想要更好地推动日语教学持续发展，就必须高度重视跨文化之间的交流沟通，借助文化的交流拉近国家之间的关系，推动日语教学持续发展。但是，也正是因为文化基础、文化底蕴方面的差异，在文化交流期间的难度、影响因素也比较多。对此，探讨基于人文哲学的日语教学中跨文化交际能力培养策略具有显著实际意义。

1 基于人文哲学的跨文化交际意义

(1)意义。国际贸易的发展属于世界上不同国家经济与文化之间的深入交流，国际本身就是一个大的经济主体，在世界各国在文化、政治以及经济等多领域深度、高层次交流的同时，这种交流使文化之间的差异显得更加突出，同时这一种文化差异会随着交流的不断深入而消失，最终表现为文化的融合。在日语教学快速发展环境之下，不同国家之间在时间、空间以及地域等方面都会表现出一体化的交流，尤其是互联网技术的持续发展促使国际贸易逐渐普遍，在这一便利环境之下强化跨文化交际显得更加重要[1]。

(2)影响因素。目前来看，日语教学过程中跨文化交际的影响因素主要在于以下几点：①时间。中日本质上就存在不同的时间观念，中国对于时间要求相对宽松，日本国家则认为时间等同于金钱，将时间作为追求经济的重要因素，这一差异会导致双方在谈判过程中存在分歧，从而阻碍经济发展；②空间。中日文化差异主要体现在空间领域的认同感方面，中国人热情好客，喜欢与他人共享，而日本人则正好相反；③人情与法治。在经济交流期间，中国是非常注重人情的国家，但是日本则是法制意识非常强的国家，尤其是在商务谈判过程中，中日文化差异会导致谈判难度的显著提升，从而阻碍文化的交流[2]。

2 关于跨文化交际能力培养策略的改进思路

按照当前日语教学的发展趋势以及跨文化交际在日语教学方面能够不断提高，新时期环境之下想要更好地推动学生持续发展，就必须做好国际市场的融入，以跨文化交际为途径推动日语教学活动，推动我国经济贸易持续发展。

(1)强化跨文化交际重视度。在日语教学活动过程中，学生想要更好地保持良好文化交流质量，就必须认识到跨文化交际的重要性。因为日语教学的影响，我国会有更多的学生参与到日语教学活动过程中，学生在发展期间会间接提高对跨文化交际的重视度，同时借助各种措施强化自身的跨文化交际水平[3]。首先，学校需要提高对于日语教学的认知，在教学决策期间需要高度重视文化交流这一因素，只有在领导人提高对跨文化交际重视度的基础上才可以更好地推动跨文化管理工作；其次，需要注重交流人才的培养。培养更多的跨文化交际人才可以更好地推动学生和其他国家学生之间的经验交流，并借助人才的宣传感染作用促使学校从上至下形成跨文化交际的意识与自主性，真正提高学生跨文化交际水平，提升学生竞争力。

(2)保持平等观念。一直以来随着文明演进的过程，不同民族、不同国家会形成不同的文化表现，不同文化之间也存在比较突出的差异，但是必须意识到世界上所有国家与民族的文化都是平等的，并没有优劣差异，在跨文化交际期间，学生只有在保持平等态度对待不同国家文化与不同国家学生的基础上，高度重视跨文化交际合作才可以更好地相互了解、相互尊重，从而实现跨文化交际成功率的提升，为后续日语教学活动的开展奠定基础[4]。在日语教学大环境之下，应当有意识地突出文化、民族以及地域等之间的交流，保持平等互利的贸易交流思想，这也是推动我国经济持续发展的关键。

(3)强化文化融合效益。在追求经济全球化发展的同时，世界各个国家之间的文化也表现出了融合性的发展趋势，在社会环境之下，跨国学生在日语教学活动期间需要有意识地突出文化的融合，并借助融合文化对日语教学活动行程指导影响，推动跨文化交际逐渐迈向成功[5]。一方面，学生需要在跨文化交际之前做好市场调研工作，尽可能多地掌握对方的文化背景以及文化发展历程，这也是保障后续交流沟通中尊重对方文化的关键，为学生跨文化交际提供基础保障。另一方面在日语教学活动期间不能一味地迁就，仍然需要高度重视本土文化的主导性地位，尽可能以本土文化影响他人文化的思路，实现文化融合表现，并为跨文化发展以及经济贸易活动的开展提供支持。

3 日语教学中跨文化交际能力的培养策略

(1)创新日语教学模式。在目前的日语教学现状方面，其主要是以技术层面上的日语教学，但是在文化理解方面的重视度并不高，学生很难从“背书匠”转变为“驾驭者”，日语交际能力相对很难满足实际交际需求。提升学生在日语学习过程中的跨文化交际能力，其基础必须从教学理念、教材、资料以及课程模式等多个角度进行创新，并突出落实学生的人文素养培养，促使学生可以从课本当中进行学习，并向着实践应用中发展，从而真正理解知识并使用知识[6]。创新日语教学模式的基础应当是注重文化环境和语言环境，强化文化方面的导入。教师在教材的选择过程中除了指定的教材以外，还需要按照学生的实际兴趣，做好时事新闻的选用，从书本以外实现教材的拓展，更好地丰富题材，促使日语教学更加生动，更好地贴近生活，从而激发学生的学习兴趣与语言共鸣。为了更好地引发学生对于中日文化的差异重视度，还可以突出横向的对比性教学，借助对比中日的民族风俗、生活习惯以及语言等不同层面的差异，促使学生可以更好地掌握日本文化，实现对于学生主动发现与思考的能力培养，突出中日语言文化的差异[7]。在教学中，可以借助情境教学法的方式为学生提供一个良好的文化环境，更好地提高教育实效性。在强化文化导入的基础上，还应当高度重视学生不同阶段与实际需求之间的设置，做好教学目标与课程标准的调整，促使学生在日语能力方面不断得到强化。例如，刚开始时应当强化对于学生日语基础知识的系统化学习，并掌握日语应用的相关技巧。之后便需要引入文化能力的培养，借助影视、歌曲、书籍等作品突出日本文化，并引入中日文化的多领域差异、交际，提升学生对于文化的理解与文化鉴赏等能力，借助非语言的文化交际技巧教学措施，从握手、鞠躬、点头等交流辅助的行为着手，强化学生在日语应用方面的洞察力与移情能力。最后便是以日语实践能力的培养为主，借助互动式的教学方式培养学生，促使其能敢说、能说且善于思考，借助和日本留学生、企业的互动措施，强化学生和日本人的交流沟通体验，借助校外实践活动等实现对跨文化交际能力的培养。

(2)重视师资队伍建设。教师在语言教学期间具备非常重要的影响力，因为文化的差异，学生刚开始接触日语时的认知比较片面，对于日语发音、语义的正确使用、语法的使用等很大程度来源于教师的指导，而教师的指导则带有鲜明的个人认知特色，对于日语的教学过程很大程度上依赖于教师的引导，这就要求教师本身应当具备专业水平，并且带有严谨负责的教育态度[8]。对目前的日语教师队伍而言，满足跨文化交际的日语教学专业性仍然存在明显的提升空间。教师作为主要的日语教学质量影响因素，只有在满足跨文化交际意识以及相关能力基础上，才可以在授课期间实现知识的拓展，实现交际技巧的传递。因为专业化教师的团队建设难度较高，所以应当将重点放在提升教师的跨文化交际能力方面。对教师个人角度而言，提升跨文化交际的水平，首先应当是建设一个基础的本国文化与他国文化的基础，不能存在偏激认识，特别是在中文功底方面不能因为日语教学需求而忽略，需要有意识提升自身双语文化的挖掘与鉴赏能力。教师需要主动更新自身的知识水平，不能坚持应用自身学习时代的陈旧知识进行教学，而需要主动接触各种新的日本文化，尤其是从日本留学生、外教与日企等多种途径丰富自身的跨文化交际能力。教师需要积极转变日语教学期间的角色观念，文化交流技巧的提升在于反思与互动过程中，教师需要从填鸭式的教学转变为引导、监督以及参与性的教学，丰富学生的日语学习兴趣以及独立思考的能力。

从学校角度来看，应当为日语教学的教师提供系统化的培训帮助，构建专业化的团队，一方面借助专家讲座、案例教学、日企见习以及出国深造等多种途径实现对教师跨文化交际能力的培养[9]。另一方面可以突出以外教为核心搭配本土教师实现项目小组的建设，以建设项目为主要途径做好教学方案的设计、优化、交流、反思以及分享，并借助项目合作的方式强化小组内教师之间的沟通交流能力，提升项目竞争强化教师的主动学习意识，借助项目的成果分享实现对团队教学经验的丰富。学校方面在考核体系方面应当有意识提升对于教师跨文化交际能力的考察，并将教师如何在教学过程中体现跨文化交际意识作为重点的考察项目，以检测教师跨文化交际能力的应用水平为基础，促使教师有意识提高自身的跨文化交际能力。另外，在建设专业化教师团队的过程中，应当从技术、资金以及制度体系等多方面提供支持，确保教师队伍的建设水平。

(3)丰富语言交际环境。语言交流的环境对于语言教学非常重要，我国学生之间的日语交流和我国学生与留学生之间的日语交流、学生与教师的日语交流都非常重要，借助交流对象、频率的差异对于日语教学的语境、语境体验等均存在较大的影响，良好且通畅的日语交流环境可以更好地强化学生环境代入感并实现对环境的适应性提升，从认知与心理等层面上提升学生对于汉语言的依赖性，有效提升跨文化交际的敏感性。当前的日语教学，可以从中文授课为基础实现环境的建设，从认知与心理层面上提升学生对于汉语依赖性的摆脱，并提升跨文化交际的敏感性与认知能力。从当前的日语教学角度来看，提升学生跨文化交际意识，需要以提升学生听日语、说日语的频率开始，从提升实践性教学并丰富交流环境两个层面上着手，实践教学方面需要突出学习中的实践性，同时还需要突出实践应用的水平。开展实践教学首先要要求教师在授课期间尽量使用日语，并要求学生以日语进行应答，虽然一开始学生可能跟不上教师的脚步，但是在日语环境中不断受到影响，学生或多或少地会对日语形成情感转移，并将日语当作常态化语言。教师在备课期间应当尽可能应用与生活实际相关的教材，例如在授课过程中以日语用餐方面用语为主，此时也可以更好地传递日本的饮食文化与就餐的礼节，鼓励学生到日本料理店实现对日本用餐时的餐桌摆盘、用餐姿势等方面知识的学习，形成直观体验，提高生活能力。实践教学的目的在于应用在实践过程中，教师可以鼓励学生积极参与到课外教学中，学生也可以直接参与到校外机构的一些商务口语等培训班教学，同时也可以参与到一些外国语学员的专业机构第二课程学习，借助讲座、文化兴趣的拓展以及知识竞赛等多种途径提高自身的实践经验。

(4)丰富日语文化相关读物。在优秀日语文化传播期间，日语文化的经典阅读著作属于深入学习优秀的日语文化的主要方式，文化经典本身也是历经了长时间沉淀、磨砺之后的产物，目前仍然能够储存并流传，这也直接证明优秀的日语文化相关读物在学术性质、系统性、逻辑性等方面都非常优秀与完善，文化传播的价值较高[10]。对此，想要更好地掌握优秀的日语文化，就必须落实系统化的文化传播方式，同时也需要突出原著的延伸性的作品传播教育，假设读者在文化传播原著的基础上进行文化传播，其会存在明显的本源丢失现象，在认知方面会出现不切实际、片面认知或者是偏差性认知的现象。对于文化传播教育而言，其重点仍然是以学生为主，在文化传播兴趣的培养方面也应当以学生作为主体进行深入、系统化传播教育。兴趣属于最佳老师，同时也是习惯得以改变与坚持的关键。在缺少兴趣的基础上，习惯便很难持续。在学校教育当中，教师需要鼓励学生形成良好的文化传播习惯，以积极正面的文化传播内容作为学生课外文化传播的主要读物，同时塑造一个良好的文化学习观念[11]。在文化传播兴趣方面应当坚持，在平常教育中教师需要做好正确的引导教育，同时在文化传播方式方法方面做好正确的引导与推动，更好地形成良性循环，实现持久性、深入性的文化传播，提高文化传播整体效益，促进学生跨文化交际能力的培养。

4 总结

综上所述，日语教学不仅可以促使我国经济水平持续稳定发展，同时也可以直接拉进国家之间的沟通交流效率。对此，学生需要不断地提高自身的文化交流与沟通能力，积极参与文化交流，并从认知的层面上获得跨文化交际工作，积极改变自身交流态度与意识文化，和他国文化交流期间更好地实现文化融合。在教育期间，教师需要高度重视跨文化交际能力的培养，促使学生更加深入地掌握课堂所学知识、理解与应用中日文化，从概念、知识到情感等层面上进行表达，从而提高日语教学质量，推进跨文化交际水平。