赏汉字之美，悟文化之魅

李礼

摘要：在小学阶段，汉字教学作为语文教学中的教学内容之一，是学生学习阅读、写作的基础。同时，小学生学习汉字的能力还直接关乎着他们的语文素养。所以，小学老师在日常的汉字教学中，便要求引导小学生从汉字学习中体会汉字的美及文化魅力，进而调动起学生的浓厚兴趣，并顺利识记、书写汉字。基于此，本文从汉字教学的重要性出发，探讨了小学语文中的有效汉字教学举措，仅供参考。

关键词：小学阶段;语文汉字;汉字文化

中图分类号：G4 文献标识码：A

通过汉字教学，有助于传承汉字文化[1]。所以在小学阶段，便需要教师在汉字教学中，结合实际的教学情况，努力摸索出与学生特点相适合的学习方法，并从多角度地解析汉字，让学生体会到学习汉字的快乐、领悟到汉字文化的强大魅力，进而学生才会快乐地学习汉字，欣赏到我国语言文字之美、产生美好的文化情怀[2]。

一、汉字教学的重要性

本世纪就是一个信息社会，人获得信息的量和快慢，和个人、社会紧密相连。而获得信息的渠道主要就是阅读，也就是通过汉字来阅读。所以，汉字教学是学生认识汉字，并再学习的基础[3]。在阅读、作文教学中，均需要以汉字教学为基础，具体识字的快慢、数量，直接关乎着读与写。在小学阶段，我国学生进入到学习汉字的开端阶段，而良好的开端则预示着已经成功一半。因此，语文教师需要努力让学生在该阶段便认真学习汉字，从多角度展开汉字教学，引导学生尽量全方位地了解、学习汉字和其文化，并大幅提高学生的整体汉字认知，让小学生有效发展综合素养。这么一来，便需要结合汉字存在的固有字理特征，建立起与学生思维水平相符的多途径培养小学生的汉字学习能力，让现代小学生顺利接受汉字教学，并为后续可以快速成功适应当今社会打好基础。

二、小学语文有效的汉字教学举措

1、强调汉字欣赏，培养汉字学习意识

众所周知，我国文化极为博大精深，所以“汉字”无疑十分重要，而识字、写字便是学好语文的必要基础。一旦学生缺少汉字学习方面的意识，便极有可能会忽视许多汉字基础知识，很难从更广阔的范围学习知识。在新时期下，语文教师应及时淘汰以往的教学旧模式，强调对汉字之美的欣赏及文化内涵，并融入价值不菲的识字素材，以吸引学生更有效地掌握汉字、打好学习知识的基础。同时，“汉字”既是人和人之间进行沟通交流之关键所在，又是中华民族文化中很关键的组成部分。所以，教师应监督、引导学生注意到学习汉字不仅需要单纯地记住汉字的字形及其书写方法，而且还也了解蕴含着汉字背后的更深文化渊源。在小学阶段，孩子们正值养成好习惯的关键阶段，所以教师需要特别注重培养学生的好习惯，让学生独立自主识字、自行掌握学好汉字的方法。部分“汉字”相对特殊，还存在很显著的记忆规律，所以教师便可基于一定的技巧，引导学生更轻松地记忆掌握。例如，“日”如同太阳、“山”恰似大山等，而基于这种“象形文字”法，除可以丰富汉字文化内涵外，还可以激起学生的兴趣，让语文课程更生动、形象。再如，“孩”、“顶”等均属于形声字，可引导学生学会以形猜音的技巧方法。又如，对“戍”“戌”“戊”也可归为一类，并形成记忆口诀：“点戍，横戌，戊中空”，以加深学生的印象和记忆。

2、融入汉字教学素材，调动学生的文化情怀

尽管汉字教学是很基础的一项功课，但是也需要循序渐进地展开，不可以急于求成。考虑到小学生尚在初始练字的阶段，所以不能够太过追求速度，而忽视了学生的有关素质教育工作。在汉字中基本的结构框架、笔画笔顺均是很关键的教学内容。所以，学生均应做到认真书写，从笔划上记住、认清汉字的基本字形特征。部分孩子在写字时还会趴在课桌上而影响到身体的发展，所以教师也应注意引导学生注意规范写字、握笔的姿势。同时，教师而应注意规范板书，不知不觉地影响学生，让其在平日的学习中积极模仿参考。因此，老师便应自觉提升写字水平，发挥好带头、示范功用，促进学生规范写字。倘若学生很难记住汉字，则需要教师融入汉字教学素材到课堂教学中，以调动学生的文化情怀，吸引学生体会汉字文化魅力。这样学生才会积极与教师相配合，并深入分析、记忆汉字，增强汉字学习能力。

3、丰富汉字教学内容，培养学生的核心素养

考虑到学生从小所处的学习环境不尽一样、日常接触的人与事也会不同，所以教师应结合小学生各自的学习特点，丰富汉字教学内容，有效培养学生的整体核心素养。如果有必要的话，还可以编制一定的歌谣，来吸引学生关注、扩充汉字教学内容。部分孩子爱玩游戏，教师也可考虑组织猜字谜活动，并引入一定的汉字字谜，以便汉字教学与学生的实际生活更贴近。例如，三个“木”叠合成“森”、“身上插朵花”可形成“躲”、“两月亮”就是“朋”等。针对基础好的学生，可引导他们自主编制汉字顺口溜，提升他们的自学意识及好习惯，并自愿与教师的教学过程相配合。教师为了让学生产生浓厚的兴趣，还可面向班级举办“一字千金”的比赛活动，以调动起学生学习汉字的积极性，让其自愿不断累积识字量，并认真展开学习，让汉字知识学以致用。同时，汉字作为中华文化的载体均十分独特，存在很深远的意义。其中承载着我国民族的传统优秀文化，所以教师可考虑举办书写竞赛，为学生后续从更深入学习汉字打好基础，以传承、延续、发展中华汉字。

三、结语

综上所述，在小学阶段，正是学生学习汉字的关键阶段。所以，语文老师应在平日的汉字教学中，除了应引导学生学习、了解汉字的功能性外，还应积极引导学生赏汉字之美，体会汉字的审美意义，并悟文化之魅，體会汉字的文化特征，进而提高汉字课程教学的整体效率，有效培养小学生的文化素养。

参考文献

[1]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019（23）：37+36.

[2]卢高.语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].汉字文化，2020（15）：101-102.

[3]周梦竹，万四光.新课改以来小学语文低段识字教学研究评述[J].文学教育（下），2019（12）：146-147.