初中英语教学中的合作学习模式实施

摘要：在整个英语学习生涯中，初中英语属于初始阶段，发挥着启发与开端性的作用，事实上，英语国际通用语言的身份就决定了它的重要性。在以往英语教学中教师普遍运用讲授式方式来向学生灌输英语知识，学生以被动机械化的方式学习英语将会大大降低英语的学习效果。为此，英语教师应积极革新以及优化教学模式和理念，經过探究得出，在全面提升初中英语教学有效性方面，合作学习模式发挥着不可小觑的作用，这就意味着将其运用到初中英语教学中不仅具有较高的可行性，而且还具有很高的必要性。本文围绕“合作学习模式的实施方法”展开探究，重点剖析了基于合作学习模式下初中英语教学的措施，以供参考。

关键词：合作学习模式;初中英语;实施

中图分类号：G4 文献标识码：A

合作学习属于一种比较新颖且具有较高教育价值的教学模式，此种教学模式能够弥补以往教学中学生被动以及机械化学习的弊端，可以充分调动学生对英语学习的积极性、热情以及兴趣[1]。此外，还有利于不同学习能力的学生实现优势互补，在合作学习模式下，学优生可以为学差生分享学习经验以及心得，带动学差生一同学习与进步，从而保障英语教学效果的全面提升。

（1）提高学生合作理念

想要在初中英语教学中开展合作学习模式，首先应培养以及提升学生的合作理念。所谓合作学习模式是指，基于初中教师合理引导条件下，学生们以小组合作的方式来学习英语知识，在提高学习主观能动性方面，学习合作模式发挥着积极的影响。在开展合作学习环节中，学生可以更加深入的学习英语知识，从而进一步深入发掘以及探究英语知识。在合作学习模式下，学生们需要互相配合以及合作才能够完成学习任务，不仅学习了英语知识，同时也学会了如何待人接物，有利于培养学生的团队意识以及合作能力。为促进合作学习模式能够发挥有效的教育价值，离不开教师合理的指引与辅助，若英语教师都不重视合作学习模式，那么，学生将无法顺利以合作学习的方式取得良好的学习效果，而且如果匮乏英语教师的辅助与指引，学生将无法形成良好的合作理念。为此，在以合作学习模式来学习英语知识的时候，教师应为学生针对性布置一些难度比较高，且需要多人合作才能够完成的学习任务，从而促使学生能够积极整合多方力量共同来完成任务。比如，以《I have a small nose》课程为例，教师可以在黑板上呈现一个虚拟人物的信息，然后，鼓励学生以角色表演的方式来描述黑板上人物的信息，其中包括年龄、名字、国籍、电话号码、性别、就读班级以及人物面貌特征等信息。此对话需要两名学生一同完成，必须彼此合作才能完成对话任务。为此，英语教师可以以两人一组给学生分组，首先，让学生熟悉课本内容，互相对答练习，然后在进行对话表演。

（2）构建适用于合作的教学情境

基于合作学习模式下，初中英语教师应根据教学内容以及实际教学需要来构建一个比较适合合作学习的教学情境，在此教学情境中指引学生积极探索知识，并且在此教学情境中学生可以了解教师的教学意图，从而逐步深入探究英语知识。比如，在学习仁爱版英语课程时，以《How old are you》课程为例，英语教师可以为学生搭建一个新学期开学的教学情境，学生们互相都不认识，以角色表演的方式进行对话练习。在表演前，教师首先为学生搭建一个新学期刚入学的情境，学生们处于一陌生的环境并且彼此也都不认识，然后为学生讲解一些简单的打招呼、年龄以及人物等有关的词语与语句，诸如“How old are you？/Who is he？/Where is he from？/What，s you name？/I，m twelve./What，s you QQ number？/I am Jane./I，m from.../What grade are you in？/What class is she in？”等等。在角色扮演环节中，学生们互相介绍，逐步增进彼此的了解与认识。对话练习表演后，英语教师可以以PPT课件的方式为学生设置一个固定的人物对话情景，然后引导与鼓励学生分别扮演PPT课件中的对话任务，在适宜的教学情境中来开展英语对话练习有利于提升学生对英语的学习热情，适宜的教学情境能够帮助学生更加深入与扎实的掌握知识。通过情景模拟的方式来开展角色表演，无论在提高知识理解与掌握度方面，还是在提升英语口语水平方面都发挥着不可小觑的作用。

（三）科学划分学习小组

在合作学习模式中，合作学习的质量将直接受小组划分的影响与制约，为此，教师应重视各小组的分配工作，须秉持科学性以及合理性的原则来选配各小组组员。各组员人数应把控在5人左右，在划分中，可以将爱好一致的学生列入一个小组，这样他们可以有共同的兴趣与爱好，可以找到共同的话题，有利于彼此更好地合作与学习。比如，在开展“Making New Friends”单元教学时，所有的小朋友都有自己的好朋友，有的小朋友拥有比较多的朋友，而有的拥有比较少的朋友，但是，总是会结交新的朋友，当初次见面时，应如何沟通呢？如何向别人更好地介绍自己呢？如何了解他人信息呢？如何将自己的朋友介绍给新朋友认识呢？基于此，教师可以为学生模拟集中常见的对话情景，比如，普遍在对话中都会遇到类似于这样的句式：“Let me introduce myself，I am.../What is your name？”等等。在模拟对话练习环节中教师须以引导与鼓励方式尽量让学困生来参加练习，为其挑选比较简单的对话模式，以此来提高其积极性以及重新树立学习自信心，从而全面提高合作学习的效果。针对对话内容比较复杂且难度大的应鼓励口语能力强的学生来练习，在合作学习模式中学生们将感受到合作学习的积极作用与好处，在合作中逐步提高英语学习的自信心。

结语：综上所述，合作学习模式非常适用于初中英语教学，英语教师应运用合理方法将合作学习法有机融入英语教学中，以此来帮助学生逐步强化英语学习能力以及端正英语学习态度。经过本次探究得出，合作学习模式的实施办法为：提高学生合作理念、构建适用于合作的教学情境与科学划分学习小组等等。

参考文献

[1]刘春华.分析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].校园英语（中 旬），2016（7）：114-114.

作者简介：姓名：林婉芬，性别：女，出生年月日：1973.2.3，贯籍：福建，民族：汉，学历： 本科，职称 ：中学英语一级，研究方向： 初中英语