小学数学深度教学中学生思维方式培养分析

张红

摘要：小学数学课堂教学中，对小学生数学思维的培养，使小学生对数学知识进行有效地学习及理解，以促进数学知识的内化，为小学生更好地学习及发展打下良好基础。本文从数学课堂深度教学视角入手，分析小学生数学思维培养的有效方法，强化小学生对数学知识点进行深入地学习，有效地提升小学数学课堂教学的效率及质量，以实现小学生更加全面地发展及进步目标。

关键词：小学数学;深度教学;思维方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：数学思维能力的培养，目的在于引导小学生对数学知识的学习方法进行掌握，使小学生在数学学习中，对数学问题展开深入地学习及思考，使小学生能够养成良好的学习习惯，最终实现数学知识的内化。教师在数学教学时，要注重对深度教学方法进行运用，对小学生数学思维模式进行塑造，引发小学生的思考分析，让小学生对数学知识做好学习和记忆。因此，在新的教育教学形势下，教师要采取针对性的教学策略，对小学生的数学思维能力做好培养，以提升数学教学质量，促进小学生数学能力、素养的培养及发展。

一、突出数形结合，强化思维培养

数学知识教学工作开展，教师要引导小学生对数学知识之间的内在联系、内在逻辑做好把握，提升数学学科教学的深度，借助于数学思维方式，让小学生对数学知识进行更好地学习及理解。深度教学过程中，教师要遵循由浅入深的教学原则，能够对小学生做好循序渐进的引导。对数学结合思想的融入，将抽象的数学知识进行直观化的展现，使小学生将空间形式、数量关系做好结合，窥探数学知识的本质[1]。借助数形结合思想进行教学，也让小学生在数学学习中对问题进行自主分析、自主解决，以此来强化小学生的思维能力，发展小学生的思维素养。

例如，小学数学深度教学中对小学生思维能力的培养，教师可以结合数形结合思想，让小学生对数学知识进行探究性的学习及思考。以小学数学长方形和正方形面积知识的教学为例，传统的、讲授式的教学方法比较生硬，不利于激发小学生的学习兴趣。针对于这一情况，教师对数形结合思想进行运用，可以利用数形结合的思想进行教学。在课堂上，制作教学动态视频，由单位面积为1的正方形为切入，之后借助信息技术手段展示教学视频，利用单位1的正方形拼接成长方形，在视频中将正方形的边长和长方形的长、宽进行结合。小学生观看演示视频后，联系自己已经学过的知识点，思考数学知识之间的关系，由正方形的面积公式，自然而然地推导出长方形的面积公式：长方形面积=长×宽。通过利用数形结合思想，使小学生的数学思维得到循序渐进的发展，养成良好的思维习惯，有效地加深数学学习的深度，提升学习的效益[2]。

二、做好问题引导，强化自学能力

学习能力是学生思维能力培养的一个基础，只有让小学生对数学知识进行学习和思考，才能够逐渐地形成数学思维，实现对数学知识点的有效理解及掌握。借助于问题引导的方式，要求教师能够以小学生为课堂中心，并对小学生进行点拨，让小学生把握数学学习的关键点，引发小学生的思考和分析，使小学生的学习能力、思维能力得到提升[3]。在深度学习视角下，教师采取问题引导的方式，让小学生由浅入深的学习，感受数学学习的乐趣，激发小学生参与数学知识的学习热情，从而使数学课堂教学更加有效。

例如，在教学植树问题的时候，教师在问题的设置上，注重联系问题使小学生能够对数学问题做好有效地学习及思考，掌握问题的求解方法。在课堂上，教师可以联系简单问题进行引导：如一条10米长的小路上种树，每隔5米种一棵，两端都种，一共可以种多少棵树呢？通过对问题进行分析，计算出10÷5+1=3（棵）。借助简单问题引导后，逐渐加深数学知识的深度，如果在50米、100米的路上种树，也是每隔5米种一棵，两端都种，可以种多少棵呢？结合问题引导，并逐渐加深问题引发小学生思考，对小学生的数学思维能力做好启发性的培养，提升小学生思维能力的培养效果及质量。

三、拓展学生思维，做好知识外延

在开展小学数学课堂教学时，教师要注重引导小学生对数学知识做好深入学习，做好知识外延，让小学生加深知识的学习，更加有效地培养和锻炼小学生的数学思维能力[4]。在课堂教学中，教师要联系小学生的实际学情，把握数学教学深度，对小学生的思维视野做好拓展，以强化小学生数学思维能力的培养及发展。

例如，联系小学数学计算教学为例，计算能力对于小学生数学思维能力培养起到了重要的促进作业。从深度教学视角入手，教师要注重对小学生做好教学指引，使小学生的数学思维能力得到培养和锻炼。如计算98+21=？的时候，让小学生不拘泥于一种计算方式，让小学生勤于思考。通过将98+21=？转化为“98+20+1”或是“100+21-2”，计算出98+21=119。联系数学计算拓展小学生思维，使小学生的思维视野变得开阔，以强化小学生数学学习能力和思维能力的有效培养和发展。

结束语：总之，小学数学深度学习视角下，教师要关注小学生数学思维能力的培养，使小学生对数学问题展开深入地思考分析，掌握数学知识的学习方法，加深数学知识的学习和理解。在数学思维培养时，教师要做好数学思想的渗透及运用，强化问题引导，让小学生进行深入思考，并有一个开放性的学习视野，加深数学知识点的理解及掌握，使小学数学课堂教学效率、教学质量得到有效地提升。

參考文献

[1]刘旭东.浅谈在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：187-188.

[2]殷丽.用思维导图打造小学数学整理复习的“芯片”[J].课堂内外（高中版），2021（31）：48-49.

[3]王菁菁.运用现代信息技术助力小学数学课堂教学[J].教育界，2021（33）：46-47+76.

[4]卢夙.巧用思维导图提升小学数学课堂实效[J].教育界，2021（32）：8-9.