科创教育促进学生美术核心素养发展的策略

周其军

摘要：当今社会进入一个创新发展的阶段，对人才的全面发展也有着高标准的要求。在初中生美术教育教学工作之中，有关于学生核心素养培养的目标确立，教师将科创教育应用于实践工作之中，能够突出美术教学的重点，帮助学生转变自我的学习以及认知能力。教师结合学生实际情况，将教学内容多样化、创新性地呈现，美术课程能够给初中生带来启迪，教学策略也得以优化。

关键词：科创教育;初中美术;核心素养;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：初中阶段是学生发展学习能力，实现自我成长的关键时期。所以教师要结合学生的特点，采用适宜的教学策略，帮助学生深入学科知识探究的过程中。美术是具备艺术性、创造性的学科，所以教师在实践教学期间，不能墨守成规，或者陷入一种形式化的教学状态之中。可以将科创教育与学生核心素养培养工作结合，确立系统化教育管理的方案，将初中生的创意实践能力提升，在欣赏美术作品的过程中，不断提升自己的学习能力。对此笔者将结合实践论述如下

一、设置趣味化教学活动，发展学生兴趣

初中生有良好学习兴趣，能有效提升自我的学习能力。科创教育是以实践为基础的，增强学生动手能力以及感知学习能力，那么在学习兴趣的指引之下，学生的学习效率不断提升，有利于发展自我的综合素养[1]。分析教学实践形式，会发现有部分美术教师，受到传统学习观念的影响，忽视学生学习兴趣的培养。所以教师在教学实践阶段，要应用趣味化的教学活动，帮助学生培养自己的学习兴趣，并探索艺术创新的方式，提升自我的艺术修养。

二、提升科创教育系统性，做好投资管理

科创教育要从上到下的落实，因此在区域性的教育管理工作之中，要将富有前瞻性的顶层设计工作做好，以制度管理为基础，构建服务平台，科创教育理念革新應用，构建完善的科创文化氛围。现如今在初中生美术教育教学工作，教师要遵从上级管理部门所提出的行动策略，辅助完成实验室建设以及学科教育深化的工作，使得科创教育能够走向规范化、科学化的发展道路。

美术本身就是富有艺术性的学科，融入科创教育必然要应用硬件设备，结合不同的教学需求，制定有效的管理方案。将创新实验室等硬件建设工作做好，帮助学生将美术知识内容与学习方式、技术装备等融合，那么不同的学习环境构建之后，区域性的创新实验室能够起到标杆作用，也是提供相应政策条件的有效方式[2]。通过创新实验室的途径，将各种类型的课程构建，应用开放性的实践方案，为学生的自主探究以及个性发展创造有利条件，所以学校加强投资管理也是极为关键的。

三、注重学生创新体验，强化美术创造力

美术是一种艺术形式，鉴赏是必不可少的环节。为帮助学生拓展自己的学习思维，教师要加强师生彼此之间的互动性，鼓励学生从不同的角度去分析美术鉴赏的形式，那么学生通过实践，便能发展自我的思维拓展能力。教师在讲解线条或者空间相关知识期间，在课前给学生布置学习计划，让学生搜集相应的物品，以供课堂的交流互动。在沟通的过程中，教师会发现有很多的学生，都会对作品有一种热情的态度，经过鉴赏以及互动交流之后，学生能认识到美术知识的覆盖范围较广，能应用于生活实践的方方面面。线条设计合理，并实现空间的构建，课堂上建立起一种小型的艺术交流会，学生彼此之间相互启迪，教师融入科创教育的内容，让学生对美术知识有不同的理解，通过反复的实践，学生的美术知识学习能力增强，能在创新实践的过程中，发展核心素养，提升自己的综合能力。

四、应用个性教育方案，强化学生美术认知能力

在美术知识探究学习阶段，观看中外优秀作品，学生会发现，不同作者有自己的创作风格，学生学习美术之后去实践，也是有自己的个性特点的。所以科创教育为基础，探索实现美术教学工作个性化引导的方式，鼓励学生在学习、实践的过程中，去制定完善的计划，并探索过程分析的方式，那么在美术作品创新探索期间，每一位学生都能实现个性表达的机会。教师让学生开始练习，不必让学生马上动笔，可以让学生思考如何将作品更加传神、形象地展现出来[3]。那么学生能掌握其中的手绘技巧，在作品展线的过程中，还能融入自己的形象或者个性表达方面的小细节。在科创实践的过程中，不只是完成一幅画，也有可能根据产品的功能性，从美术创作的角度入手，实现个性化的表达，强化自我的美术知识学习能力。

五、结束语：

科创教育与美术学科融合，是教学工作的新尝试。教师围绕初中生的美术学科能力培养的要求，探索实现创新教育的途径，将学生的美术创作能力、审美品位提升，学生能够在课堂学习阶段，获得良好的美术学习体验感。尤其是在当今社会背景之下，有关于学生核心素养培养的要求逐渐增多，教师应用创新施加策略，让美术课堂启迪学生的新思想，科创教育必然能强化美术教学工作，培养学生的核心素养。

参考文献

[1]罗世洪.科创教育促进学生物理核心素养发展的策略[J].2021（2019-2）：68-70.

[2]谢可.基于发展学生核心素养的高中物理课堂构建策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（7）：2.

[3]郭庆.基于核心素养培养的初中物理创新实验实践研究.西南大学.