双减政策下小学低段语文趣味课堂教学模式探讨

王芳

摘要：小学低段学生自主学习能力、自制力和意志力相对较弱，对于新鲜事物有着浓厚的探索兴趣和好奇心。语文教师应用趣味课堂教学模式开展教学工作，要抓住学生年龄特点，去设计多样化的教学方案，才会调动学生课堂学习兴趣，让其积极思考，使其在课堂上的学习效率最大化。本文立足双减政策，对如何开展低年级语文趣味课堂教学模式展开了教学研究与分析。

关键词：双减政策;小学语文;低段;趣味课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

双减政策下，倡导提高学生课堂学习体验与效率，减轻课后作业负担。小学低段语文教师，通过应用趣味的教学模式，让课堂教学过程更加丰富多彩，不仅可以有效提高教学质量，让学生更加专注学习语文课程，还可以让学生在高效学习的同时，收获更多快乐。学生的综合能力，也会得到良好培养。

一、结合学生特点导入课程内容，愉悦学生身心

课程导入环节不仅是课堂教学的开始，同时也是培养学生学习兴趣的重要环节。对于整节课高效的开展，和提高学生的学习效果、思维品质，都有重要的影响。教师要设计可以快速引起学生注意力和兴趣的教学内容，让学生获得趣味的学习感受，才会达到良好的教学效果。同时，也会营造轻松、愉悦的课堂氛围。会让学生主动进行语文知识学习，并积极去体会课文中的情感和故事。教师可以立足课文内容，结合低段学生喜欢新鲜事物、好奇心强等特点，去设计引导方案，会有效提升课程导入环节的教学效果。同时，也会为后续的课堂教学做好准备。

如，《找春天》这篇儿童情趣散文，一个“早”字说明了春天美好的景象，从春天一点一滴中，充分再现了春光灿烂的美丽景色。同时，也是学生普遍都喜欢的景象。教师在引入课程时，就可以以春天的美景作为内容：“一年之中有四个季节，同学们最喜欢哪个季节呢？”。并且，鼓励学生畅所欲言。然后，教师再与学生互动：“为什么会喜欢春天呢？春天有哪些特征呢？春天可以有哪些好玩的去处呢？”。就此有效吸引学生的注意力，并且会让学生的精神快速放松，畅谈其喜欢的事物。同时，也会将话题充分转移到春天这个季节中。然后，教师再引入课文：“春天这么美好，同学们想不想再去看一下呢？”。接着再带领学生去朗读课文。同时，针对课文内容中的语句，引导学生展开联想。通过教师的引导，不仅会让学生对课文内容深刻记忆，还会让其在学习的同时，感受更多美好，愉悦学生的身心，其思维品质也会得到进一步提高。

二、利用多媒体技术引导独立学习，提升学生综合能力

小学低段时期，学生的思维智力正处在启蒙阶段，教师在应用趣味教学模式开展教学活动时，不仅要注重提高教学质量，还要注重同步提升学生的综合能力，让其在打好语文基础的同时，学习能力也随之提高。同時，也会更好满足双减政策的教学要求。另外，低段学生对于枯燥的内容缺乏足够的兴趣，教师在授课时，要注重应用先进的教学技术，让学生的视野更加丰富多彩，才会让其主动将注意力集中到课堂上，这样教师开展趣味教学活动，才会更有意义。

如，《曹冲称象》一课，教师在教学时，从培养学生综合能力的角度出发，可以提前将课文故事制作成图文并茂的多媒体课件。在导入课程时，教师可以以讲故事的方式，来引入课文。并且，同步播放多媒体课件：“同学们，在古代有一个声名显赫的官员——曹操，有一天，别人送给了他一头大象。许多人都感叹这头大象很重，也十分好奇其到底有多重。而且，一直也没能想出测重的方法。曹操的儿子曹冲，当年才只有七岁……。”。同时，也会有效吸引学生的注意力，让其感受十分有趣。接下来，教师再说：“哪位同学可以对照图文，来复述这个故事呢？”。并且，鼓励学生：“谁可以参照图文，主动来重新讲述这个故事，还会得到神秘的礼物啊！”。就会有效吸引学生，并为其增加表达动力，踊跃去参悟讲解。在此过程中，不仅会让学生对课文内容更加深入的理解，对其中的故事情节深刻记忆，还会让学生的语言表达、组织等能力得到明显提高。当教师继续深入对课文教学时，学生就会快速的理解，对其中的生字、词语等语文知识，也会高效的记忆。

三、立足课文内容设计趣味游戏，快速提高教学质量

喜欢玩游戏，是小学学生重要特征。教师将课文内容设计到游戏中，不仅可以丰富教学方式，有效调动课堂上的气氛，还可以让学生对课文内容深刻记忆，增加更多开心体验，让教学质量快速提高。另外，为了进一步增添课堂活力，教师可以利用信息技术，将欢愉的音乐融入到游戏中，会进一步激起学生的学生兴致，促使其更加投入的参与到游戏教学活动中。通过趣味游戏和欢愉课堂气氛的感染，学生的心情会更加舒畅，其头脑的反应速度也会更加敏捷，学习质量也会在潜移默化中得到良好提高。

如，《传统节日》这篇课文，除了要让学生对“传、统、贴：”等生字记忆，还要让学生可以正确、流利的朗读课文，背诵课文。同时，加深对中国的传统文化有更全面的了解。教师采取死记硬背的方式，去让学生记忆课文，就会使课堂的趣味性大打折扣。同时，也会直接影响教学效果。对此，教师就可以在学生对课文内容充分了解后，引入互动游戏。并且，播放课前准备的欢愉的音乐。教师可以按照学生的人数，平均分成四组，之后再让每个小组出一名代表，并排站成一排。之后，再上教师起头：“传统节日有什么？”。接下来，第一名小组代表按时课文的顺序来报出第一个节日名称，紧接着再由第二名小组代表来报出下一个节日名称。而教师和其他学生，则可以拍手为他们助阵。倘若哪名小组代表重复、或是报错节日名称，就需要表演节目。同时，更换小组其他成员来继续参加游戏。学生通过参加游戏，不仅会轻松的记忆课文内容，而且还会有效提高记忆力，并收获许多愉快的学习感受。

总结：

在双减政策下，小学低段语文教师应用趣味教学模式开展教学实践，可以在课程导入环节，进行趣味化的引导，也可以合理应用多媒体技术创新教学过程，或是应用趣味游戏来辅助教学开展，都可以有效提高课堂的趣味性和教学质量，而且还可以让学生在开心学习的同时，同步提高综合能力。

参考文献

[1]张晴.开展趣味教学，打造小学语文精彩课堂[J].学周刊，2021（16）：145-146.

[2]赵倩.小学语文教学中趣味教学法的应用策略[J].小学生（下旬刊），2021（09）：92.