高中音乐课程中渗透传统民歌的策略探究

郭姣

摘要：随着教育方向的改革，素质综合教育也在不断加强，音乐课在高中课程中也占据着举足轻重的作用，音乐课程不仅能够培养学生的审美，同时，也是学生学习音乐知识与人文知识的关键，学生通过音乐鉴赏能够更加全面的认识世界，扩宽眼界。传统民歌作为中华文化，对学生的影响尤其深远，学生是时代的接班人，也是传统民歌的传承者，将传统民歌渗透到高中音乐教学中，对学生发展和文化传承具有深远的意义。

关键字：高中;音乐课程;传统民歌;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：音乐已经渗透到人们生活的各处，给人们生活带来了积极的影响，借助音乐舒缓心情创造愉快的氛围。中华民族传统民歌历史悠久，沉淀丰厚，各地民歌相互融合、交流，其音乐文化底蕴尤为丰富。在音乐教学中将各地文化寓于传统民歌、器乐中，是增强民族自信、实现高中音乐课程教学目标的根本。本文笔者结合自身多年的教学经验，以海南民歌为例，对如何在高中文化课程渗透传统民歌进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、将传统民歌文化融进高中音乐课的必要性

（一）是承继和发扬中华民族文化的有效途径

经济建设的快速发展，网络走进家家户户，音乐教育环境发生了极大的转变，学生对流行音乐的翻唱较为普遍，却忽略了传统音乐的教育。音乐教育，是学生获得专业性音乐知识、提升音乐审美素养的主要途径，传统民歌文化是时代的记录者，借此能够让学生更加了解过去、珍惜现在，反思将来。音乐不仅是一门具有观赏性的艺术，同时也是传达情感的载体，不同地区的文化底蕴、精神文明和经济生产都会孕育出不同特色的民歌，这些民歌从古至今传唱下来，不仅是过去生活场景的再现，也是当时精神文化的延伸，音乐教学将现代新思潮与传统文化相结合，激励学生发扬传统文化，继承文化瑰宝。高中音乐课的开展是响应素质教育的体现，将传统民歌文化融入高中音乐课堂，对于培养学生全面综合发展、扩宽学生眼界有着发挥着不容小觑的作用。

（二）是提升高中器乐教学水平的关键方式

音乐是一门具有浓厚人文艺术色彩的艺术性学科，器乐学习是音乐教学目标中不可或缺的一部分，与声乐及音乐鉴赏教学有着不可分割的密切关系。器乐学习首先是对乐器进行深入了解和探索，不同乐器为不同体裁传统民歌伴奏，有着严格的讲究和意义。学生对乐器的了解，往往来自于传统民歌中重现的人们生活的场景，传统民歌或是描述人们辛苦劳作、幸福生活，或是描述好山好水，绚丽景色，以民歌歌颂的情怀为背景，让学生对乐器的学习奠定了基础，乐器不仅作为伴奏，同时也是过去人们对美好生活的寄托与希望，为器乐学习蒙上了丰厚的感情色彩，让音乐学习更加富有趣味性，吸引学生对乐器产生浓厚兴趣，提升教师的器乐教学水平。

二、高中音乐课程中渗透传统民歌的策略分析

（一）结合学生综合兴趣，开发中学音乐课堂

兴趣是最好的老师，高中生在学习过程中，自我主观学习意识是促进其发展的直接动力源泉。伴随着素质教育理念的深入，音乐也逐渐走进了高中生的课堂，音乐教学的开发任重而道远。音乐课堂尽量采用丰富多彩、生动有趣的教学方法，以“兴趣”为基点，调动学生的积极性和主动性，从音乐要素入手，吸引学生对音乐作品的兴趣，开发海南乡土音乐，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，将别具一格、独具特色的海南传统民歌融入高中音乐课堂中，不断优化音乐教材，将海南发展历史和文化故事作为音乐课堂开发背景，增强音乐课堂趣味性，提升学生对海南民歌的了解。

比如在教授《久久不见久久见》这首海南黎族民歌时，教师可以为学生介绍歌曲的创作背景，将谢文经遇见朋友时的情景编织成故事讲述给学生听，学生在了解歌曲来源之后，对传统民歌朴实、婉约深情的表达方式产生敬畏之心[1]。

（二）让学生在教育实践中增添情感体验

好的音乐作用于人的情感，会引起大家共鸣、激动、联想、想象，传统民歌亦是如此，无论是词作还是音调，都会极容易使人受到过去人民高尚道德情怀，淳朴民风和美山美景的熏陶，不断提升听者的精神境界。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，是一种情感体验的过程。在音乐教学中，情感体验疏通了教师与音乐、学生与音乐、教师与学生之间多方面的渠道，学生通过切身体验激发情感，并在体验中尝试创造，在切身实践中增加对传统民歌的情感体验。

例如在教授黎族民歌《五指山歌》时，教师可以让学生成立课题小组，引导学生活动以小组形式展开，各组之间进行预习，并借助互联网或者书籍进行黎族民歌资料的收集，课题小组同学课前近距离接触采访黎族民歌歌手，将了解到的资料进行分类筛选，并制作成为课件，然后在课上以比赛的形式进行演讲，教师在旁及时做好引导和纠错，让学生参与教学，在演讲中体会民歌情怀。

（三）注重生活体验，引导学生在生活中进行自发探索

生活中随处都能聽到音乐，音乐改变了人们的生活，让人们的生活充满了热情和活力。与其他学科教学经常运用讲授法教学相比，音乐学科更侧重于让学生自主感受和探究音乐的魅力，这样的教学形式契合学生崇尚自由、喜爱探索的学习心理。所以，在高中音乐中渗透传统民歌教学，教师要创新教学形式，根据教材内容，有效地创设生活情境，引导学生自由地感受和探究音乐，发现音乐作品之美。唯有这样，才能有效实现音乐教学目标[2]。

例如教师在教授儋州调声《天崩地塌情不负》时，教师要将让学生充分理解作曲所传达的意义，儋州调声是儋州民间歌唱艺术的一种，也是儋州文化的重要组成部分。儋州调声的内容最初都是以表现男女之间的爱情为主，但经过长期的发展，在政治、经济、文化以及生活等多方面的内容在儋州调声中部有体现。儋州调声作为儋州人民群众喜闻乐见的活动，在民间广为流传。在正月初一、元霄、中秋节等民间节日和喜庆之时，儋州的各个乡镇都会开展调声活动。因此儋州市委市政府决定每年农历八月十五，也就是传统的中秋节为儋州调声节。学生在这个特殊的日子，走进生活中去感受儋州调声独特的韵味。

总而言之，将传统文化带入高中课堂，是学生进行传统文化传承的必要通道，传统民歌是连接过去、现在和将来的桥梁，也是丰富高中音乐教学，提升高中整体音乐水平的瑰宝。改变音乐教学，渗透传统民歌，促进中华传统文化传承与发展。

参考文献

[1] 刘莉. 高中音乐教学中渗透地方民歌实践性教育的研究[D]. 江西师范大学.

[2] 王佳. 音乐课堂活动模式研究的启示和运斥——以中国传统音乐中民歌的课堂传承为例[J].  2021（2012-12）：114-115.

课题：海南省中小学教师小课题《海南民歌进入高中音乐教学的实践研究》，课题编号：A410-2021007