山水盆景创作与小学美术教学相融合模式研究与实践

蒋春荣

摘要：高山仰止，景行行止。观水有术，必观其澜。“仰山观澜”山水盆景课程植根于中华民族源远流长的山水文化，以“水旱盆景”为主要研究方向、创作形式及教学手段，在小学教育中探索合适的教育模式。山水盆景的创作在小学美术教学活动中重在结合美育培养与技术实操两方面。做到在诗意山水中得到美的陶冶，在布局造景中获取艺术创造的快乐。

关键词：山水、水旱盆景、盆景制作

一、山水盆景教学探索的时代背景

山、水在我国古典文化中有多种观念和意义，五千年的文明长河可以说“山水”形成的思想观念和诗书画等艺术画作，历代文人的登山临水，在自己的画作和诗词歌赋中呈现出对山水的情感关照，他们对于山水的喜爱之情同样呈现在日常生活的居室院落中，如山水园林以及作为装饰布置在居室院落中的山水盆景。盆景之美美在以少胜多，峰峦叠嶂的万千意境尽在方寸之间引人无限遐想。被誉为“无声的诗，立体的画”的山水盆景，它无疑是自然美与艺术美的结合，是具有很高的观赏价值和经济价值的活的艺术品。

郑州市郑东新区龙翼小学结合小学美育教学，植根于中华民族源远流长的山水文化，以“水旱盆景”[]为主要研究方向、创作形式及教学手段，在小学美术教育中探索合适的教育模式。通过“艺术”、“文化”等综合形式达到教育的目的，以山水的审美意识和青山绿水的环境意识逐步渗透至本课程的创作与实践研究，探索山水盆景创作与小学美术教学相融合模式研究与实践，全面贯彻党中央“绿水青山就是金山银山”的科学论断。

山水盆景的学习，我们选取水旱盆景作为学生的主要学习对象，开启他们对山水盆景认知的大门。水旱盆景是一种既很民族化、又很国际化的盆景形式。这种形式表现题材极其广泛，自然气息十分浓厚，有利于画境和意境的创造。努力让学生在诗意山水中得到美的陶冶，在布局造景中获取劳动创造的快乐。

2018年，龙翼小学将水旱盆景的制作列入学校校本课程，结合小学美育教育体系，探索出了适合现代水旱盆景教学的新模式——“仰山观澜 水旱盆景制作”小学美术教学。

二、 水旱盆景艺术创作与美术教学相融合模式

以水旱盆景教学融入小学美术教育模式，其特色在于：其一，在水旱盆景制作技艺教学之中，将传统山水画理论知识融入小学美育培养体系之中;其二，教学选择的石材纹路类似于山水画的斧劈皴，易于实现盆景与山水画的有机整合，提高作品的美学价值;其三，盆景石材采用模块化组合，教学成本较低，体积小便于移动，便于在教学活动中示范和操作，解决了传统山水盆景在教学时制作成本高、不易演示操作、作品体型较大、后期保养难度大等问题，同时课堂创作的水旱盆景作品也可直接连接艺术市场，传统盆景制作技艺实行现代文创转化提供路径。

山水盆景与小学美术教学相融合的模式，使得教与学、探索与发现、古老艺术与现代审美均变得清晰起来。学生通过构思设计与实际动手操作，将小块斧劈石创作的高低山脉与浅滩堆石置于白色水旱石盆中，搭以亭台楼阁或飞鱼鸟兽，山林野趣无不妙哉。这种艺术形式的学习与创作可以提升学生的空间思维能力，同时亦能提高学生对山水国画作品的欣赏能力。

三、盆景制作与实践练习

山水盆景中的布局安排同山水画有异曲同工之妙，谢赫六法论[]中所提“经营位置”，即山水盆景制作中的构图或布局。它不但包括山水盆景制作前的思考、分析、研究、推敲等一系列思维活动，还包括山水盆景制作中对整个盆石景物的结构、格局的布置等，是一个十分重要的技法。该技法的练习有助于培养学生进行艺术思考和整体思考的能力。当学生设计稿完成后，教师均组织同学互相点评，并基于学生互评进行分析和总结，指导学生根据指出的问题进一步修整、完善。

山水盆景的制作与实践主要分为以下四个步骤：

（一）构思与设计

丰富的课程主题在课程实践过程中带给学生非常大的吸引力，有表现河南当地的名胜风景的学习主题，如嵩山、白云山、太行山等;也有根据已有山水画进行再创作的学习主题，如《千里江山图》，还有根据唐诗宋词的题材进行再创作的学习主题，如《题稚川山水》等;同样也有根据斧劈石的形状、石材的纹路等材料的特点来确定主题的学习内容。

确定主题以后进行布局设计。以线描图画进行创作稿的描绘，对所布局景观进行位置形象进行安排，同时运用彩泥、泡沫纸等进行前期塑形模拟练习从而确定最终位置安排。

（二）石材准备

根据定稿设计，准备所需石材。课程中我们选用的石材以“斧劈石”为主要原料，石材的挑选要注意形态大小的搭配。

（三）山水审美意识的培养与技法训练

作为水旱盆景教学的第一步，同时穿插水旱盆景的历史典故和优秀作品的欣赏，使学生能欣赏到不同类型的山水画作品和优秀的水旱盆景作品。引导学生学会分析水旱盆景作品的构成要素、搭配形式等等，鼓励学生相互分享学习心得。

（四）组合与装饰

1.石块的拼贴

教师指导学生将水泥与水按 2：1的比例调和，并在调和后所得混合物中加入适量的氧化铁粉，使其颜色与所用石材颜色相似。粘贴时尽量隐藏水泥的痕迹，石块之上的水泥需趁还没干透时及时清理干净。

2.点景装饰

根据盆景主题设计布局将植物、陶瓷小摆件放置在山石相应的位置。在整体布局时预留植物的地方栽种绿植，注意配景植物的大小比例，摆放位置高低错落有致、聚散得体。亭、房、人等小品不能摆放在同一直线上，结合“行、望、游、居” 的山水特點进行安放。植物、陶瓷小品的粘贴方法与石块粘合方法相同。

四、评价与交流

老师的点评与学生之间的相互交流也是重要的教学环节。通过学生自评、互评与教师点评等方式肯定作品优点并指出不足之处，同时提出优化方案。学生通过相互交流制作感受，互相借鉴学习共同进步。

五、教学成果和思考

通过本课程的不断开展，水旱盆景科研小组师生的作品通过参加校外交流活动与展览，越来越受到关注和认可。《仰山观澜 水旱盆景制作课程》在第四届郑州市中小学美术学科校本课程研究成果展示观摩活动中荣获郑州市一等奖，郑州市郑东新区特色项目一等奖，郑州市郑东新区第7届艺术节艺术工坊一等奖第一名，2021年4月27日我们自主研发的“一种山水盆景”获得国家知识产权局颁发的“实用新型专利证书”。

高山仰止，景行行止。观水有术，必观其澜。于咫尺之间赏壮美河山之略影，养其性，拓其智。水旱盆景制作在教学过程中得到了充分实践，依据水旱盆景制作技艺传承与发展的新思路，在龙翼小学经过4年的不断改进和创新，逐步探索了水旱盆景的美术课堂教学模式，努力做到了艺术与教育的结合。我们努力传承弘扬水旱盆景艺术，同学生们一道，与山对望，感生命因之厚重;同水倾谈，养心胸之寥廓。大家一起在诗意山水中得到美的陶冶，在布局造景中获取艺术创造的快乐。

参考文献

[1]谢赫.古画品录[M].北京.人民美术出版社，2016年版.

[2]周武忠 . 活的国画——悬挂式盆景 [J]. 中国花卉盆景，1988（1）：21-22.

[3]邵忠 . 山水盆景的立意 [J]. 园林， 2005（4）：50-51.

[4]董豫赣 . 山石壹品 [J]. 建筑师，2015（3）：79-91.

[5]刘炳麟.山水诗意的安居[D]：[硕士学位论文].北京：中央美术学院.2011.