小学语文阅读教学策略探析

范辉娜

摘要：小学属于义务教育阶段，学生在这个时期接受的教育，会对他们今后的学习、生活和工作发挥长远的影响。语文是这个阶段中非常基础的科目，阅读教学则是小学语文教育的重中之重。只有学好语文知识，学会阅读方法，学生才能正确理解其他科目的内容，才能具备良好的语言文字表达能力，才能跟同学、老师或家人进行顺畅有效的沟通。有鉴于此，本文根据教学实践，对小学语文的阅读教学策略进行探讨，希望能够引起更多的重视，为广大小学语文教师带来有益的参考。

关键词：小学语文;阅读教学;误区;策略

阅读是一项最重要的语文基本功，是学生语文能力方面一项主要的内容，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少的能力，也是提高学生语文素养和综合素质的重要途径。当前，有些教师教学观念陈旧、方法单一落后，课外不阅读，家庭不重视，书源不足，阅读时间少，没有良好的阅读方法指导，学生对课外书籍选择的错位等，造成了语文阅读教学效果不理想，学生阅读的积极性不高，阅读水平难以提高。

一、小学语文阅读教学中存在的误区

一是死抠教材或无度拓展。有些教师严重依赖教材中的内容和知识，从字词句段篇等角度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度和思路。尽管教材是最重要的、最基本的课程资源，但教材不是教师唯一的选择或盲从的权威。新课标倡导开放的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性地使用教材。

二是重分析轻朗读。当前，阅读教学从字词句段篇、从内容到形式、从整体到部分都进行肢离破碎的繁锁分析仍普遍存在。这造成读书的乐趣、读书的享受、读书的美感等读书的本意被一扫而光。读书就是记忆，就是感悟，就是积累思想。心理学研究表明，儿童天然的好奇心使得他们对未知的东西特别感兴趣，还给他们阅读的自由，尊重个性，不求强解，批判地继承古代读书的优良传统指导阅读教学，则有利于改进当前阅读教学的弊端。

三是角色错位，个体学习无指导。当前教师在阅读课教学中有以下几种不当的角色表现：一是教师充当了学生课堂学习的召集人。整堂课都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书，教师显得无所事事，课堂教学缺乏目标性，实际效益太低。二是教师充当了学生课堂交流活动的旁听者。在学生交流讨论时，教师始终不置可否，也不加引导，造成学生的学习和认识活动过于肤浅。

二、改进小学语文教学的策略

1.扩大阅读范围，拓展学生视野

大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感。而语感正是学生学习语文的必要基础。这方面，教师应加强引导，并与学生家长共同商量，共同为学生阅读提供宽松的氛围和良好的条件。教师可在学校图书室为学生挑选一些适合学生阅读的优秀课外读物。另外，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、流行佳作，教師要及时推荐，由学生家长为孩子购买并伴读。

2.要加强“读”的指导

《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”所谓“书读百遍，其意自见”，在阅读教学中，“读”是关键，是理解文章的重要手段，也是学生必备的阅读能力。因而只有学生层层深入地读，从心灵上跟文章作者的情感产生共鸣，才能真正领会文章的种种内涵。要达到这一要求，必须通过读，读是阅读教学中最重要、最基本的活动，贯穿于阅读教学的全过程。

3.要明确教师的角色地位

作为新课程的实践者，教师依然是学生学习的组织者、引导者，应当把握好收与放的度，做到心中有数、灵活处理。当学生在自主学习的过程中走进误区时，教师就应当帮助学生，给予一定的提示，加以适当的引导和点拨。在课堂上，教师还应恰当地发挥自己的组织功能。对于文章的重点部分，教师一定要抓住契机，发动全体学生参与讨论、深入体会，不要蜻蜓点水、一带而过。

4.安排课外阅读，培养学生习惯

课外阅读一直是小学语文阅读教学中一个非常重要而且有效的补充，广大教师一般都比较重视课外阅读的作用。只是在阅读书籍的选择上，还需要进行一些改进，与学生的兴趣进行更紧密的结合。有些书籍很经典，但过于深奥或过于幼稚，与学生的兴趣点不符，课外阅读就会沦为形式，就算要求学生写读后感，很多也是敷衍了事。教师要注意倾听学生的意见，了解学生的具体需求，在推荐书目时根据学生的不同情况有所侧重，让课外阅读更有效，更有助于培养学生的阅读习惯。

三、结论

综上所述，要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要教师提高自身素质，转变教育观念，课堂上应以学生为主体，师生互动，优化课堂教学，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。要以课内教学促进课外阅读，教给学生阅读方法，推荐适宜的课外读物，引领学生健康、有效地阅读，采用灵活多样的阅读评价来提高语文阅读教学水平。这样不仅能增强学生的阅读能力，而且可以提高写作水平，培养个人素养，陶冶思想情操。

参考文献

[1]吕吉玲.小学语文阅读的开展策略探究[J].学周刊，2019（04）：112-113.

[2]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.