信息技术与幼儿园集体教学活动融合的案例研究

易花

一、案例背景：

由于时代的变迁，社会的进步，各种教育技术手段也在不断的更新完善。信息技术辅助教学是当代先进的电子教学技术，在教学中它的灵活性和易操作性及其所具备的多功能性，越来越受到广大幼教工作者的重视。它生动灵活，能够增强幼儿学习的积极性，促进幼儿与教学内容的直接交流;它直观仿真，能够增强幼儿学习的创造性，拓宽幼儿的形象思维和语言表达能力;它具有形象性，其画面的可塑性能够增强幼儿学习的目的性，潜移默化地对幼儿贯穿教育，提高幼儿的审美素质。并且它还能够增强幼儿学习的有效性，极大缩短了幼儿认知事物和把握事物本质特征的距离。

早在1996年全美幼教协会发布的立场报告《技术与3-8岁儿童》中对信息技术如何更好地应用于学前教育给出了理论指导，并在2012年做了进一步修订。我国虽然起步晚，但在2004年11月12日，教育部首次公布有北京师范大学、华东师范大学和西南师范大学专家组历经3年潜心研究而成的《中国幼儿信息教育调查报告》，报告显示我国幼儿信息化教育工作已经初见成效。并且我国为引领教育信息化转段升级，2018年教育部拟定了《教育信息化2.0行动计划》，助力学前教育信息化。

因此，信息技术与幼儿园集体教学活动的融合是顺应时代的需求和响应时代的号召。在信息化教学中，教师可以跨越时空的限制通过物化技术让幼儿直接感知操作、虚拟实验，这不仅可以直接提升教学活动效果，而且可以丰富幼儿的认知，扩大幼儿的直接经验。幼儿作为信息化时代的原生居民，相对于成人来说也有着得天独厚的与信息技术衔接的优势，我们要将信息技术与幼儿园集体教学活动有机结合，推动幼儿与信息化时代接轨，促进未来的信息发展。

幼儿园不是专业学校，在进行环保教育时是不能单独设科的，更不能枯燥说课，途径之一就是将环保教育渗透到各领域之中。本案例就以环保美工《瓶子宝宝大变身》为例，谈谈如何将信息技术辅助教学与美工活动相结合，对幼儿实施环保教育。

二、案例描述：

（一）创设问题情境，引出主题。

师：今天老师把你们收集的瓶子宝宝请到了班里做客，谁能告诉我你是怎么收集到的呢？

提问1：你在哪里经常能看到这些废弃的瓶子呢？

提问2：都有些什么瓶子？里面原来是装什么的？这些瓶子还能再利用吗？

评析：组织教学活动导入非常重要，利用信息技术多媒体课件导入课题，能达到以“情”入题，以“奇”入题，以“疑”入题，以“趣”入题的效果，使幼儿能很快地参与到活动中，成为活动的主体。课件内容的选择在整个设计过程中是处于核心地位的，它既是课件的实体，又是课件的根本。其它诸如表现形式、技术运用等均以内容为核心，服务于内容，而课件内容的选择又必须先从教学内容的特点着手。

（二）观看课件，了解瓶子还能用来装饰，能美化我们的生活环境。

1.逐一观看并讨论：

（1）这些漂亮的花瓶是怎么做成的？

（2）它用了哪些辅助材料？这些瓶子宝宝穿上衣服后真漂亮，让我们也给自己的瓶子宝宝打扮一下吧！

评析：我们在课件中制作了一个翻页按钮，并给它配上了欢快的音乐，即方便教师自己操作也使课件变得生动有趣。于是课件画面既可以按顺序出现，也可以根据教学的需要作任意选择、重复，组合或停顿，这样大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿主动学习的积极性。

2.分组进行操作，教师适时指导。要求幼儿大胆想象动手创造，鼓励能力弱的幼儿积极完成。

评析：我们为幼儿准备的是丰富多样的材料，其中大部分是生活中廢弃的物品，在这里环保的主题就更加突显出来了。分组操作活动中，我们提倡尊重幼儿，因此幼儿在操作前可以自由选择组别;在制作过程中，教师把屏幕切换到主页，目的是让幼儿有想象空间，有自己的发挥余地，不会依葫芦画瓢。与此同时我们还配上了轻松欢快的音乐，创设了一个完全放松的情境，使孩子们能尽快投入到创作当中。

3.互相欣赏、分享成功的喜悦。

（1）说一说：你准备把穿好衣服的瓶子宝宝放在哪里？

（2）拍照游戏：请幼儿手拿瓶子宝宝自由结伴，老师为孩子们拍照留影纪念。

（3）播放欢快的音乐：让我们跟着音乐，与瓶子宝宝一起跳一次欢快的舞蹈！

评析：制作结束还应当有一个完整而又印象深刻的总结活动，才更能体现活动的主题。为此，在幼儿自由发言之后，我们设计了一个拍照游戏，让孩子们和自己亲手制作的作品留影，这个环节对孩子们来说是意义非凡的，因为此时他们正在享受成功的喜悦。最后，我们又来一个集体舞蹈，把活动推向了高潮，此时，幼儿的情绪应是极其高涨的。

三、案例反思：在实践应用的过程中，我们看到信息技术辅助教学是形、声、色、知、情、意相统一的产物，并运用了文本、图形、视频、动画和声音等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，更符合幼儿的年龄特征和认知规律。一个优秀的图文并茂、生动形象的课件远比单调、枯燥的传统教学更具有吸引力。这也正是其他传统教育手段无法比拟的优点，它对优化教育过程、提高教育的有效性能起很大的作用。下面就是我们幼儿园在实践过程中对信息技术辅助教学的一些看法：

（一）信息技术辅助教学在实践中的作用。

1.创设生动活泼的信息化教学环境

2.构建以信息技术为中介的互动模式

3.激发兴趣，丰富幼儿认知。

（二）实施信息技术辅助教学应该注意的问题。

1.追求信息技术的重复低效使用，教学主次颠倒

2.运用信息技术时机不恰当，适宜性缺失

3.过于注重信息技术，忽视传统教学手段

我们期许的信息技术辅助教学经过信息技术的辅助教学和尝试，我们对幼儿园的信息技术辅助教学和手段有了更深的理解。纵然信息技术辅助教学有许多优势，我们在运用它的同时也要注意不要把学习与生活脱节。因为学习的内容常来源于生活，而生活又能为学习提供大量的素材。只有把身边最亲切、最能激发幼儿情感的事物作为学习的对象才能以最佳状态达到教学目的;也只有把信息技术辅助教学纳入整体优化的素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥信息技术的特殊功能与魅力，才能提高幼儿素质。作为教师，我们必须不断地努力探索，使信息技术辅助教学在幼儿园更好地发挥特有的功能，为我们的教育服务，为我们的幼儿服务。