浅谈天津民族中专中华民族共同体意识培育育人体系的研究

霍宝敏

作为天津市唯一一所独立设置的全日制少数民族中等职业学校，从刚踏入学校的校门，就在这里接触到来自祖国各地的不同民族的学生。他们有着各自的生活习惯，有着各自的方言，带着他们的地域特色，来到了天津这个陌生的地方，他们被分配在不同的班级，开始新的中专生活，所以对他们的教学与管理问题，就成为我们日常工作的一部分。下面我就多民族混合班的教学与管理问题谈谈我的经验。

一、进行民族政策教育，消除汉族学生在思想认识上的偏差

我们伟大的中华民族，是由56个民族构成的，在我们祖国的大家庭里，各民族之间的关系是社会主义的新型关系，汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也互相离不开。

由于受到历史、地域、社会发展等方面的影响，民族地区经济发展水平、教育水平相对落后，少数民族学生经历的基础教育、家庭社会环境、个人阅历等方面都有所不同。民族地区受教育条件的限制，基础教育相对薄弱，从而导致了少数民族学生的基础文化素质普遍较低，知识面窄，思维较单一，自学能力较弱。学生入校后明显感到学习上的不适应，学习压力大，课程难度大、强度高，知识点与初中知识衔接有脱节，特别是数学、外语等基础课程学起来费劲，虽然平时在学习上花费的精力比其他学生多，但收效不明显。因为我们的国家是由多个民族组成的，不同民族的学生会分配在同一班级，所以我要求学生们互相了解，互相关心，互相帮助，互相尊重。由于每个地区的气候和节气的不同，也会使不同地区的学生会有明显的相貌差异。例如，我记得学校连续招收几年甘肃学生，开学初，甘肃学生刚到校，他们穿着花布衣服，花布鞋，每个学生的脸上都有高原红，他们就是因为生活区域的原因有了不同的相貌特征，所以我会告诉所有的学生大家不要好奇，等他们在这里时间长了，就会和大家一样了。这样孩子们之间就会相处越来越融洽，越来越平等。

二、作为一所少数民族学校，我们学校位于回族居住区，所以进行民族团结教育，引导学生尊重少数民族生活习惯与宗教信仰可以避免学生之间因为生活习惯与区域文化教育水平差异带来学习状态的不适应

少数民族学生，特别是那些有着特殊宗教信仰的少数民族学生，在生活饮食，宗教信仰方面与汉族学生有着较大差别。如果学生之间相互不了解，可能会产生不必要的误会。如回族有斋月，学生们晚上要起来备斋，要礼拜，所以可能会影响其他人的休息，这就需要其他住宿学生的理解。所以充分利用学校所开设的民族常识课让学生学习更多的民族知识。如：

（一）了解其风俗信仰

1.了解各个不同少数民族的风俗信仰，了解其风俗信仰的历史（产生及发展过程），由此认同其风俗信仰的存在价值及其风俗信仰对中华民族的积极作用。

2.了解其风俗信仰的表现方式，如语言（纳西族·东巴语），建筑（傣族·白塔），文卷（水族·《水书》），服饰（苗族·银饰）祭祀活动。

3.了解该民族的风俗信仰特色，如，饮食、服饰、建筑和肢体语言。

（二）入乡随俗，积极参与其风俗活动

1.进入民族聚集区要检查行李中是否有该族的禁忌物品。

2.保护其宗教信仰文化，如，传承其文化，参与其文化活动等。

3.观光时注意自己的行为举止，特别是肢体语言。民族间风俗不同，肢体语言含义不同，因此肢体语言也要很注意。

三、展开丰富多样的活动，创建和谐班集体环境

（一）班级文化建设

和谐的班级文化有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质。在具有多民族学生的班级中，我们要尽力建造一个多民族的文化环境，让每个民族的学生都能把自己民族的特色文化展现出来，同时还可以通过交流了解其他民族的文化知识。根据班内的具体情况充分合理利用教室墙壁和板报，让学生把他们家乡最具特色的内容用文字与图画的形式展现给大家，要求每个学生都参与，以这种方式来表达自己对家乡的热爱。我们还会利用课余时间在班与班之间进行交流，甘肃和新疆的同学最为活跃。他们为我们带来了具有民族特色的舞蹈和歌曲，形式可谓丰富多彩。这样的活动对外地同学产生了潜移默化的影响，逐渐消除了少数民族同学在他乡的孤僻、陌生感和心理障碍。使他们的身心健康得到了良好的发展。

（二）班级卫生环境

班级卫生的好与坏是一个班集体精神风貌的外在体现，是创建和谐班集体的重要部分。外地的同学因为要住宿，对于宿舍卫生也有严格的要求。所以我在合理安排班内卫生责任的同时还要兼顾少数民族学生的一些可能和班内卫生产生冲突的特殊问题。我要求同学们发扬互帮互助的团结精神，尽量把早上与中午的卫生安排给本市不住宿的学生。虽然是个小小的细节，但是外地同学十分感动，并全心全力地把班级卫生搞好。在他们的带动下本市同学也毫不示弱，班内的卫生环境焕然一新。为了使班内良好的卫生环境长期保持下去，我和同学们一起出谋划策，采用卫生分块责任制、生活委员轮流制等办法创造了和谐、整洁的班级环境。这样不仅培养了同学们良好的劳动习惯，还使他们树立了以班为家的集体观念。

四、克服语言障碍，创建和谐的同学关系

来自全国各地的少数民族学生聚集到一个班集体里首先要面对的就是来自语言上的障碍。我的班里主要是由天津本地、山东和新疆地区的学生组成的，汉族学生居多。大多数外地生虽然讲普通话但不是很标准，地方口音很浓，所以不能和老师、同学很好地沟通。时间长了外地的同学就不愿开口讲话，他们只和来自同一地区的同学用当地方言来交流。这种情况无疑对和谐班集体的建设产生了阻碍。面对这种情况我利用班会时间让他们互相学习各民族学生方言中的日常用语，以比赛的形式比比哪组同学学得最快、最多。通过这种形式不仅让同学之间有了更多的交流机会，让少数民族同学感受到了语言上的平等，让他们敢于与同学和老师交流，而且也能让天津的同学了解不同地区的语言特色，也不会再出现嘲笑外地同学发音的问题了。班主任做总结时还是要鼓励大家学习说标准的普通话，告诉他们学习普通话对我们学习、工作、生活的重要性，只有克服了语言上的障碍才能建立和谐的人际关系。

五、细微之处播种爱心，创建和谐的师生关系

古人说“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”，一个和谐的班集体离不开良好的师生关系。面对远离家乡在外求学的少数民族学生，作为班主任不仅要做“良师”，更要做“益友”，要像對待亲人一样对待他们，用真挚的感情爱他们，让他们感受到家的温暖。外地的少数民族学生需要住校，甘肃、新疆的学生只有寒、暑假才能回家，他们不仅在语言上存在障碍，在饮食习惯和生活习惯上都觉得不适应。作为班主任应时刻注意学生思想和心理上的变化，体贴、爱护他们。我课余时间经常到班内和宿舍找他们谈心，了解他们学习和生活情况，对于需要帮助的学生应给予最大程度的关心和帮助。学生生病的时候是最容易想家、思念亲人的，这个时候班主任如果能及时为学生求医问药，及时送上可口的饭菜，不仅能减轻学生的病痛，同时还能在他们最需要家人关心的时候给他们带来温暖。每逢节假日，特别是国庆节、中秋节、元宵节等节日我都会给他们买一些水果，有时间的时候我就常和他们聊聊他们最关心的话题。他们回家的时候，路上会接到一条问候短信，这些都是一些细微的小事，但就是这些小事让我赢得了他们的爱戴与信任，建立良好的师生关系。正如教育家朱永新所说：“只有爱，才能赢得爱。你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。”你爱学生，学生也才会爱你。我们要为党育人，为国育才，争做“四有”好老师。